帮助孩子搭建起劳动的“脚手架”

黄婷

两岁半的杉杉看到外公在院子里扫地，他开心地跑过去，对外公说：“还是让我来扫吧，我会扫地！”外公将扫帚交给杉杉，并观察到杉杉能用扫帚把零散的垃圾集中在一起，还真有些扫地的样子。此时，如果外公想要尽快打扫干净，夺过杉杉的扫帚，杉杉定会大哭不止，就好像被别人抢了心爱的玩具……为什么杉杉如此爱劳动？因为在杉杉眼里，这就是游戏，一个以地面为场地，垃圾为材料，扫帚为工具的游戏。把劳动看成游戏，大家就理解了为什么要让孩子参与劳动。游戏注重体验，有情境，有道具，有规则，而除此之外，劳动还教会了孩子生活所需要的能力，增加孩子的自信。

一、以身传教，打造“台阶”

案例中提到的杉杉，为什么会模仿外公扫地，并能够像模像样地拿着扫帚清扫地面，这无疑是“目染”所起的功效。外公特别爱干净，每天早晨起来都会清扫院子。杉杉学着外公的样子抓住扫把，一只手力气不够就两只手一起用，卖力地操练。外公的耐心对初步建立孩子劳动的“台阶”至关重要，他拿着簸箕在旁边接着杉杉扫的垃圾，不时提醒相关的技巧和注意事项。每次顺利将垃圾扫进簸箕，杉杉都异常兴奋，越扫越带劲儿。杉杉对扫地的兴趣来源于家庭生活，在与外公“我扫你接”的合作中，杉杉有了扫地带来的成功体验，勇敢迈上“台阶”。

二、陪伴左右，搭建“扶手”

在家里，杉杉有专门的游戏场地，地上铺着游戏垫，上面摆放着杉杉的各种玩具：积木、雪花片、工程车……有一次，好多玩具都洒落在游戏垫上，杉杉想搭“停车场”却没空间。在一旁陪着的妈妈说：“要是把其他玩具收起来肯定就有地方了。”杉杉听后，看着妈妈：“可是我不会收玩具怎么办？”聪明的妈妈通常会在此时陪着孩子学习收纳、分类、整理的技能，搭建孩子所需要的“扶手”。而孩子，为了达成自己的目的—腾出空间搭建“停车场”—自然而然地参与到学习技能的情境中，这样的教育契机，何乐而不为？

三、适时放手，拆掉“脚手架”

杉杉21个月左右的时候，开始学习将垃圾扔到垃圾桶；27个月，会按照要求帮家里人拿东西；33个月，会自己穿鞋、用勺子吃饭、刷牙……不难看出，为宝宝量身定制合适的家务更有助于调动他的积极性，但要注意“台阶”的坡度和高度要因人、因年龄而异。儿童需要依靠成人的帮助搭建起学习技能的框架，这是心理学家维果茨基提出的“搭建脚手架”概念。让孩子爱上劳动，离不开“脚手架”。当孩子能够勇敢迈上“台阶”，大胆向上攀爬，顺利到达终点时，就是拆“脚手架”的时机。此时，家长搭建的“脚手架”会回赠给你一个自信、快乐、有责任的孩子。有人常说，“懒妈妈能教出勤劳的孩子”，我想这句话只适用于拆掉“脚手架”之后。

曾阅读过一篇文章，大致意思是国外的一个孩子因为顽皮砸碎了邻居家的窗户，父母与孩子达成协议，先帮他还钱修补窗户，事后孩子通过各种劳动（送报纸、扔垃圾、修理草坪等）把赔偿的钱如数还给父母。试想如果文中的父母没有从小为孩子建好生活教育的“脚手架”，作为一个孩子，如何会明白自己应当承担的责任？力所能及的简单家务，带给孩子的不仅仅是劳动游戏的快乐，更重要的是教给他们生存的技能和社会责任心。