游戏化教学模式在小学信息技术课中的应用

高亚梅

随着教育改革的进行，如何培养小学生对计算机的兴趣成为计算机教师所关注的问题，其中游戏化教学受到很多教师的好评和热爱，游戏化教学模式寓教于乐，确保学生全面发展。

一、认识小学信息技术课的游戏化教学目标

小学生有着很强的求知欲和好奇心，虽然思考能力不足但是动手能力极强，所以在课堂上引入一些小游戏能很好地集中学生的注意力。在小学信息技术课中，游戏软件的选用直接影响到教学水平，有的游戏能对教学起到很好的作用，但有的游戏只是供学生消遣时光，所以教师在选择游戏时应从教学目标、教学内容等多方面考虑。应选教师熟悉的游戏，例如：“打地鼠”“接苹果”，这些游戏在金山打字里面就有，学生在玩游戏的同时也练习了打字，这些游戏简单易懂，学生明白规则后就可以自己操作。教师在选好游戏后应明确本节课的内容，小学生的注意力容易分散，玩游戏的时候更容易忘记课堂要点，从而导致课堂效率降低。在计算机课堂上，应游戏与教学相结合，合理分配游戏和讲课的时间，学生在玩游戏的时候教师可以在一旁进行指导，最后学生之间可以进行交流，分享自己从游戏中的所学所悟。有的教师在游戏化教学的应用中存在一定的欠缺，教师设置的游戏脱离了信息技术内容的主体，有的学生自控能力比较差，在教师讲课的时候在下面偷偷地玩游戏降低了课堂效率。由此可见，在小学信息技术课堂中，游戏化教学的正确应用与方法有很大的关系教师应注重起来。

二、分析小学信息技术课的游戏化教学类型

教师可以采用合作游戏，让学生在分工合作的过程中培养团队意识，例如：五年级下册《用计算机处理信息》需要通过合作来完成，学生在合作的时候可以取长补短完善自己的不足。教师可以根据小学生的爱好来选用游戏类型，学生一般喜欢排名次，教师可以选择积分游戏，结合学生之间的评价和老师自己的评价来给学生分数，达到一定的分数就给学生一个小礼物，采用这样的游戏模式，学生的积极性会得到很大的提升，而且也会认真听讲按时完成作业使教学质量得到很好的提升。小学生都有争强好胜的心理，想表现自己，这时教师可以采用竞争游戏，让学生在比赛的过程提升自己的技能，例如在四年级上册《错别字无处藏身》中在最短的时间内找出错别字并进行改正，三年级下册《打字游戏》中的打字游戏，学生竞赛的过程不仅锻炼了基本技能，慢慢也会摸索出新的技巧，学生在比赛完毕后可以相互讨论找到自己的不足。每节课结束后老师总会对学生的作品和课堂表现做出评价，教师可以采用游戏的方式来进行评价，学生也可以参与其中，教师将同学们的作业发到学生的桌面上，学生进行评价时，作业完成好的可以送一朵花，完成差一点的可以送一片绿叶，学生在进行评价游戏时，不但能发现其他人的优点还会找出自己的不足，从而增强学生学习电脑的兴趣。

三、发挥小学信息技术课的游戏化教学益处

信息技术大多是字符和指令，很容易让学生丧失兴趣，如果教师将所学知识设计成游戏能明显提高学生的积极性。小学生对很多事情都是三分钟热度，刚开始的时候很认真，过十几分钟就不想听了，有的教师在指导学生使用键盘和学习指法时就通过“打地鼠”的游戏来吸引学生的注意力，学生在玩游戏的过程中不仅熟悉了键盘也激起了学生学习电脑的兴趣。应用游戏教学学生的记忆力有了很强的提升，学生在放松的心情下容易记住所学东西。计算机讲求的是熟练程度，但小学生上课的时间有限，所以教师应确保学生在规定的时间内掌握所学知识，运用游戏化教学的模式很好地解决了这一难题，例如在学习复制粘贴时，教师采用“排兔子”的游戏，通过复制粘贴将兔子排在一起，哪位同学的兔子多哪位同学就胜利，学生通过动手实践加深了对所学知识的了解，对所学方法记得更加牢固。

采用游戏化教学模式，能进一步拉近学生与老师、学生与学生之间的关系，使课堂氛围得到活跃，例如：教师在帮助学生巩固资源管理器的使用和操作时，教师将学生们分成小组让学生讨论一些有关资源管理器的常用知识，然后小组间进行交流教师在一旁指出错误，这样不仅活跃了课堂氛围还促进了教学，从而提高课堂效率。在应用游戏教学的过程中，学生的创造力也会得到很大的提升，学生在学习计算机时在很大程度上调动学生的动手能力。

游戏化教学模式给信息技术课堂的顺利开展带来了很大的益处，不仅调动学生学习的积极性，而且激发了学生学习的兴趣，丰富了课堂内容，扩宽了学生的学习方法，同时给教师的教学也带来很大的便利，所以游戏化教学模式是值得信息技术教师所重视的。

（作者单位：江苏省建湖县上冈镇大团小学）