融入游戏建构“乐学”式数学课堂探讨

蒋稳龙

摘 要：游戏化教学能有效活跃课堂氛围，提高学生学习积极性，提高学生学习效率，强化教学效果。文章以对对碰、巧学分数算法，摸摸猜、深化图形几何，扑克牌、运算四则混合三种游戏为例，研究将游戏融入数学课堂教学。

关键词：游戏化；小学数学；乐学课堂；氛围；兴趣

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0091-01

游戏化教学顺应学生天性好玩的特征，为学生创造宽松、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力，用这样的方法来迅速提高学生课堂学习的效率。游戏化教学中游戏的设计，可以根据课本内容灵活变化，不拘于固定形式，只要能够吸引学生的兴趣、增强课堂氛围，就能达到游戏化教学的目的。下面以“对对碰”“摸摸猜”和“扑克牌”三种游戏为例展开研究。

一、对对碰，巧学分数算法

对对碰的游戏规则是将数字写在卡片上，参与游戏者随机从所有扑克牌里抽取两张扑克牌，然后根据卡片上的数字进行加减乘除四种运算，并对运算结果进行大小比较。这个游戏，主要锻炼游戏参与者的运算能力和快速反应能力。在教学六年级上册 “分数四则混合运算”时，教师就可以采用变通的对对碰游戏让学生深刻掌握分数的四则运算规律。为了能将游戏带入课堂，要将“对对碰”的规则进行一下变通：在卡片上写上分数和运算要求，比如将分数写在卡片上，同时写上“和上一个数相加”。在制作完30张数字加运算规则的卡片之后，再做20张只有数字没有运算要求的卡片，这种卡片就可以作为运算介质的卡片。游戏准备环节结束之后，教师将班级的学生分为三组。然后，要求除第一个成员外，每人都要抽一张数字加运算要求的卡片，而第一个成员作为整个队伍的开头，需要抽一张只有数字没有运算规则的卡片。等每个人都获得一张卡片之后全组成员一起进行运算，最后全班一起比较运算速度和运算结果的正确率。游戏开始后，每个人都积极参与到游戏当中，尤其是最后的运算结果环节，大家各出其力，争取以最快的速度算出结果。分数运算在数学中算是比较重要的知识点，但很多学生在学习这一知识点时，由于知识原本比较抽象，再加上理解不透彻，很容易对这一知识点不能完全掌握。而用游戏化教学之后，学生就很容易掌握其中的运算规律，并且会愉快地接受这一知识点。

二、摸摸猜，深化图形几何

数学教学是一个从简单到复杂的过程，从一年级的识数到六年级的图形与几何，这个过程既锻炼学生的数学思维，又锻炼学生的认知思维。六年级的图形认识是对学生的认知思维的锻炼，但涉及到一些不常见的形状时，学生们就比较迷惑。所以，在教学这一知识点时，运用游戏化教学是个不错的选择。例如，六年级“图形与几何”一课，教师可以采用将游戏和教学内容相结合的方法来进行教学。游戏规则大概如下：在只有一个口的暗箱里，放进去各种标有尺寸的图形，有长方形、正方形、圆形、扇形等。每个人可以将手伸进去摸一个图形，之后在不拿出来的前提下说出是哪种形状。如果拿出来的和自己所说的一致，加1分，否则不加分。之后根据图形上的尺寸进行计算，计算的量主要有：周长、面积、最大内角。根据计算结果进行积分，准确算出三个量的加20分，只算出其中一个量的加5分，算出两个量的加12分，积分最高者获胜。在游戏开始之前，将全班学生进行分组，游戏也按组进行评比，但计算是由个人来完成的。教师观察学生们的游戏情况，发现计算圆锥等多边形的面积时比较费劲，学生们对这部分知识还是有些欠缺的。设计这个游戏的初衷，就是让学生们巩固以前所学的多边形的面积及周长计算，同时还能掌握现在所学的知识点。不过，通过这个游戏，教师还是可以看出学生存在的不足，以及游戏化教学对学生们上课积极性的调动。

三、扑克牌，运算四则混合

扑克牌是日常生活中常见的物品，也是人们平时娱乐不可或缺的道具。如果将扑克牌融入数学课堂，会产生怎样的效果呢？扑克牌上面有1-13个数字，教师可以在课堂上利用这13个数字进行混合四则运算。混合四则运算是数学的一大难点，也是最为基础的东西。利用传统的教学方式不能很好地教学该部分知识内容，可以结合游戏教学来教学这一部分。在教学四年级“整数四则混合运算”一课时，利用扑克牌作为道具，用游戏化教学的方式让学生掌握运算规律。教师可以将去除大小王的52张扑克牌打乱之后让每个学生随机抽取4张，之后按照“第一个数+第二个数×第三个数÷第四个数-第三个数”的运算规则让学生自行计算结果。这个游戏不仅锻炼学生的运算能力，还能考查学生的运算顺序，同时通过这个游戏，能够强化学生四则混合运算能力。总之，扑克牌不仅仅是人们拿来消遣的道具，也可以是教学的道具。只要教师思路广、想法多，就可以想到更多像扑克牌这样的教学道具。

四、结束语

游戏化教学中游戏只不过是一种教学方式，但是用这种方式既能有效地传授知识，又能培养学生良好的学习习惯、优良的心理素质，使学生在数学课堂教学中主动、愉快地接受知识，为今后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吕国光，张燕.关于游戏教学的若干研究[J].韶关学院学报，2011（03）.

[2]苏荣亚.数学游戏融入小学课堂的设计与教学[J].亚太教育，2016（04）.

[3]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2016（39）.