加强高中化学教育的对策分析

摘 要化学是一门充满魅力与神秘色彩的学科，对我们的生活影响至深，但高中化学具有“繁、杂、乱”的特点，为学生们的学习增添了屏障。本文通过分析目前高中化学教学过程中问题，找到了如何加强高中化学教育的途经，希望可以为学生在学习化学过程中减少阻力，明确方向，学好知识做出微薄贡献。

【关键词】高中化学；实验；学生

教学改革的脚步从未停歇，不管是教学硬件的整体改造，还是教学软件的提升配置，都有了突飞猛进的变化和进展。然而，华丽的实验楼、精美的实验仪器往往不能真正走进学生的课堂。为了进一步适应新课程标准中对化学课程提出的新要求以及高中化学教育目标，本文将研究重点致力于对高中化学教育存在的问题和路径寻找上的探索与分析。

1 目前高中化学教育存在的问题

1.1 讲理论多于做实验

在应试教育背景下，迫于升学考试的压力使得很多学校无法为学生提供更多的试验课程机会。一个化学教师同时兼任几个班级的课程，往往是最后上课的班级只能欣赏到“化学成品”了。同时学试验仪器老化，配置不健全，物品不充裕，导致很多试验无法正常进行。由于硬件的缺失，偶尔的一次实验课也大多局限于教师在台上边说边做，学生在台下目不转睛的看，这些知识并未真正留存在学生脑海中，连酒精灯都没有点燃过的学生又怎么能对知识进行扎实记忆呢，仅凭书本来理解知识，缺乏实战经验。

1.2 教学方法单一

“一张黑板、一根粉笔，一本书、一张嘴”这样的讲课模式似乎已成为固定的“标配”，在科学技术如此发达的今天，这样的教学方法已经无法适应现代化学科教育发展的需要了。教师一味的灌输，学生却不见得能够接受和理解，师生之间缺少一座能够沟通和反馈信息的桥梁。单调的化学元素符号远远不及flash动画精彩绝伦，单一的教学方法无法吸引学生的眼球，他们甚至会抵触这样的教育形式，长此以往，对学生学习主动性和积极性的培养极为不利。

1.3 教学思想固化

分数自古就有是学生的“命根子”这一说法，家长也的确都将分数作为衡量学生优秀与否的重要标准，家长的这种理念也在很大程度上严重影响了学校的育人宗旨和教学目的，只有升学率、高分数才能吸引家长，扩大生源。宏观招生环境导致他们在做教育过程中忘却了学生的全面发展和能力水平的提高，片面的将分数作为成绩的唯一体现价值，忽视了这些年轻可爱孩子们综合素养的提升和培养。

2 加强高中化学教育对策分析

2.1 与时俱进，采用现代多媒体教学方法。

教师应以培养学生的实际操作能力为教学宗旨，充分发挥实验在学习化学过程的独特优势。由于某些限制，不能让学生逐一地参与实验过程，教师可以开动脑筋，巧妙利用现代多媒体技术做好演示实验，尽最大可能为学生们带来一场“视听盛宴”。比如，当下学生们最为推崇的CAI动画，化学老师可以利用动态场面将原本枯燥无味的实验以灵活多变的形式展现在学生面前，文字、图像融为一体，图文并茂。这样不仅可以缩短授课时间，加大课时，还会化抽象为具体，增强教学效果。同时，教师也可以将课件拷贝给学生，让他们在课后仔细研究、反复琢磨。学生们可以以小组为单位，透过一章节的知识来寻找其他章节的知识点，这个过程看似简单，却既可以温习学过的知识，又可以探索新知识，达到“温故而知新”的效果，教师也可以帮助学生们自己动手制作课件，如果时间允许，为学生提供一个展现自我、锻炼自我的机会，让一组学生站在讲台上展现自己的劳动成果。此外，在多媒体演示过程中，切记动画的过分使用，达到教学目的即可。

2.2 加强教师专业素养

教师承担着教书育人的神圣使命，他们的一言一行都会成为学生效仿的对象，所以他们在工作岗位上也同样需要继续深造，不断学习新知识，掌握新技能和新方法，适应新课标改革，适应学生的求知状态。因此，教师的培训工作应纳入学校日程工作中去。科学化的培训会达到事半功倍的效果。首先，培训应贴近教育实践，贴近学生需求，贴近社会需要；其次，培训模式要不断创新，邀请名师进行讲座，现场授课，让教师们了解先进的教学方法和手段；第三，加强人文素养培训，教师的思想无疑会在授课课程中潜移默化地传递给学生，在教师培训过程中，加强化学教师的人文素养就显得极为重要。

2.3 将化学实验课程纳入课程改革中去

化学实验在学习化学过程中是必不可少的，学校必须要加强对实验仪器设备的投入和使用，充分认识到化学实验在学生学习过程中的重要地位。笔者在化学教学一线的教学实践表明，对于书本上的一些知识即使讲一千遍，夜不如做一次实验。通过做实验能让一些深奥、抽象的理论知识变为更直观，能让学生在愉快的环境中接受和理解新知识。然而实验课程对教师也提出了更为严格的要求：首先引导学生做好准备工作。帮助学生熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，引导学生观察什么、怎样观察，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数；第二进行规范性操作。高中学生对化学实验接触不是很多，陌生感、新鲜感相互交织，违规操作在所难免。

因此，教师在进行演示实验时，要做到现象鲜明，操作规范。所以在演示实验中，严格按规定进行，有条不紊。让学生不仅学会观察实验现象，也学会注意操作，并充分模仿和思考。

2.4 加强学生自我教育

学校的教育固然重要，但归根结底还需要内因发挥着主导作用。加强学生的自我教育要从基础开始，养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法，会让他们受用一生。首先，引导学生做好学习笔记。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习；第3帮助学生做好课后复习

在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系和重新整合，进而形成新的知识体系。使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处；第三，帮助学生做好化学实验。化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，达到“知其然，也知其所以然”的目的。

参考文献

[1]蔡支农.高职化学实验教学中存在的问题及对策[J].黄冈师范学院学报，2006（S1）.

[2]辛建生.多媒体辅助化学教学的实践与思考[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2008（S1）.

作者简介

李娜（1982-），现为伊通满族自治县第一中学高中化学教师。

作者单位

伊通满族自治县第一中学 吉林省伊通满族自治县 130700