中小学思想品德教学中融入心理健康意识的探究

鄢建明

摘 要在素质教育全面推进的大背景下，中小学思想品德课程教学中，融入心理健康意识，对于培养学生的综合素质，帮助他们建构起“高尚的思想品德+健康的心理素质”意识，有着积极的意义。基于上述背景，本文采用理论结合教学课例的形式，侧重探究了中小学思想品德课堂中融入心理健康意识的教学策略，并对教学实践的有效性进行了分析，希望能够为中小学思想品德课程教学品质的提升带来一些借鉴。

【关键词】中小学；思想品德；心理健康；教学方法

1 引言

2011年，我国教育部颁布了《义务教育思想品德课程标准》，《标准》中明确了中小学思想品德课程的目标、原则，并强调指出：“完成思想品德课程的教学，需要各级中小学教师在课程中深化心理健康教育。”2012年，教育部又颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，《纲要》中也提出：“中小学生心理健康教育中，教师应关注不同年龄阶段学生的心理发展任务，培养他们的良好心理素养。”上述两部国家教育部门颁布的教育指导性文件中，都不约而同地谈及了心理健康教育在中小学思想品德课程中的作用，由此可见，在中小学思想品德课程中，融入心理健康元素的重要性。为此，本文将阐述一些思想品德课程中引入心理健康观的具体教学方法。

2 以日常生活为素材，培养心理健康意识 。

思想品德教学应源于生活，在同学们熟悉的生活场景中，融入心理健康元素，对于培养同学们的心理健康意识，往往能够起到意想不到的效果。为此，在日常的思想品德教学中，教师不应仅采取理论讲授式的传统教学法，还应该注重引入生活化的场景，并将心理健康知识渗透进课堂，让同学们在潜移默化中掌握心理健康与思想品德的双重知识。

例如，初中生成长过程中，会遇到“人际交往”方面的问题，可以说，此类问题伴随着他们的学习和生活。然而，在与人接触和交往时，如何做到“近朱者赤”，避免“近墨者黑”，考验着他们的思想品德修养和行为认知能力，在日常的思想品德教学中，教师完全可以上述问题为素材，融入心理健康的知识。当然，具体的教学组织形式可以多种多样，我主要采用“情境模拟法”、“视频观赏法”等策略展开，例如，在应用情境模拟法时，我会创设一个初中生A与初中生B之间交往的场景，并为他们的交往设置一些障碍，当遇到这些障碍时，我会提供几个心理学选项的形式，让他们进行自主选择，一方面，可以测验学生在人际交往中的心理健康程度，另一方面，可以让他们通过心理健康问题选择，学到人际交往中处理实际问题的方法，帮助他们建构起积极向上的人格体系。

3 以升学教育为契机，融入心理健康元素。

小学升初中，是一个过渡的阶段，在这个阶段中，一些成绩优异的同学将升入重点中学，一些成绩较差的同学可能进入普通中学、职业学校，或者直接走向社会，可以说，小学升初中是一个分水岭，是学生们第一次面临人生选择的时候，而如何教会学生科学、正确而又坦然地面对人生抉择，亦是日常思想品德教学中，教师应重点关注的课题。笔者认为：在此类课题的教学中，教师倘若融入心理健康的元素，不仅能够帮学生减轻因升学带来的心理压力，而且能够让他们体会到思想品德教育的实用性。

在具体的教学实践中，我引入了有关职业生涯规划的心理健康教育内容，通过案例展示，心理压力释放活动等措施，将全班同学分为三个不同的层次进行教学。首先，针对优等生的教学。我主要通过心理压力释放活动，例如，“说出你心中的压力”、“摔盘子”等，帮助他们缓解迎考压力，让他们建立起考前的积极心理。其次，针对中等生的教学。我则引入鼓励式心理教学方案，例如，“同学间互写鼓励书信”、“考场超常发挥策略讲座”等，让他们意识到只要具备健康的心理，同样有考取重点中学的机会。最后，针对学困生，我则在思想品德教学中，引入视频教学，视频的内容则以“励志职业生涯创建”为主，例如，一些优秀的企业家、成功人士，并没有过硬的学历，但具备高超的情商，良好的心理素养，高尚的思想品德，同样获得了成功的人生。总而言之，采用分层策略，在升学教育中融入心理健康元素，是一种不错的教学方法。

4 以游戏环节为手段，释放学生心理压力。

在中小学思想品德教学中，教师不能忽视学生的心理压力问题。具体来说，学生的心理压力可来自多个方面，例如，人际交往过程中的心理压力、升学考试过程中的心理压力、进入青春期后的心理压力等等，上述压力若不能得到有效的缓解，很容易给学生的思想品德养成带来负面影响。因此，在日常的思想品德课教学实践时，教师应采用科学的方法，帮助学生缓解和释放心理压力，在多年的教学中，我尝试了一种“心理压力缓解游戏”教学法，取得了不俗的成效。

例如，采用“传递呼啦圈”游戏。该游戏的规则为：全班同学分为2大组，所有同学手牵手围成2个大圈，主持人在每个圈中放入一个呼啦圈，当主持人宣布游戏开始后，两个小组开始逆时针传递呼啦圈，传递3圈为1轮，传递过程中小组成员之间的手不能放开，最后，传递快的一组获胜，得到奖励，而传递慢的一组则要给予一些惩罚。上述游戏的意义在于：通过游戏，能够营造愉悦的现场氛围，考察全班同学的合作能力，培养他们的随机应变技能。在快乐的游戏过程中，大家的心理压力能够得到有效缓解，并感受到思想品德教学的全新体验，心理健康意识培养的教学目标被完美达成。

5 结语

教无定法，贵在得法！中小学生在成长过程中，不可避免地会产生一些心理问题，作为思想品德教师，应善于发现他们的问题，并在日常的教学中，构建科学、有效的心理健康教学策略，在思想品德课程的教学中，渗透足够的心理健康知识，帮助他们快乐成长！

参考文献

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[2]陈虹，舒娟等.推进中小学心理健康教育工作的思考[J].中小学心理健康教育，2007（10）.

[31]叶一舵.心理健康教育与德育的关系[J].广西社会科学，2002（02）.

作者单位

江西省上饶县花厅镇中心小学 江西省上饶县 334100