基于多维动态创新模型的大学生创新创业提升策略

吴远征, 倪 杰, 董玉婷

(金陵科技学院 商学院，江苏 南京 211169)



基于多维动态创新模型的大学生创新创业提升策略

吴远征, 倪 杰, 董玉婷

(金陵科技学院 商学院，江苏 南京 211169)

通过对国外创新创业(以下简称：双创)教育实践的理论综述和实践总结，和与国内大学生双创活动的开展过程的比较，分析了国内大学生双创活动开展过程中存在的问题，构建了多维动态创新模型(MDMI)，分别从动力维、要素维和主体维三个维度对大学生双创活动的教育和开展进行分析，并围绕该模型完善了大学生双创活动顺利开展的机制与对策，形成有利于大学生双创活动开展的多方合一、协调发展的新格局。

大学生； 创新创业； 多维动态创新模型； 运行机理； 提升对策

0 引 言

大学生就业形势越来越严峻，据2012年中国社科院发布的《社会蓝皮书》显示：2010年高校毕业生失业率12%，2011年为17.5%，远高于4%的社会平均失业率。另外，每年高校毕业生人数逐年攀升，近5年年均增加高校毕业生24万，到2014年全国普通高校毕业生727万人，就业压力空前巨大(见图1)。

图1 2001～2012年我国高校毕业生人数及历年就业率情况统计

解决就业问题，除了为高校毕业生创造更多的就业岗位以外，积极扶持毕业生个人或团队进行创业，也是重要的手段。这其中双创的机制完善、新就业岗位的不断挖掘对减少人力资源的浪费和降低失业率显得尤其重要。在我国经济发展现阶段，创业对促进经济增长、扩大就业容量和推动技术创新有着十分重要的作用。然而，总体上关于创业的理论研究多源于国外，国内对创业进行的研究和实践尚处于初级阶段。

吴丹丹提出大学生创业机制包括驱动机制、机会搜寻以及资金支持机制，强调大学生自主创业驱动机制是前提，机会搜寻机制是关键，资金支持机制是保障[1]。刘敏从大学创业教育角度指出大学生创业存在的重理论轻实践、重创业技能培训轻创业精神和创业意识培养、创业团队师资力量匮乏等问题，并随后提出针对性建议[2]。张茉楠指出了我国创业政策存在的缺陷：①政策制定系统性不足；②缺乏阶段细分；③没有考察实际国情；④对创业需求端的考察不足；⑤缺乏针对创业型经济这一新经济背景的考虑[3]。

1 国外双创教育的理论与实践

1.1 国外双创教育的理论研究综述

Timmons从影响创业管理的要素出发，构建了创业管理的模型，他认为创业是由机会资源与创业团队三个要素构成，创业网络与创业环境是创业资源的两个重要影响因素[4]。Shook等则归纳了创业活动的四个步骤：创业者意愿的形成、机会的搜寻与发现、进行创业决策和创业机会的利用[5]。Busenitz提出的创业研究框架涵盖了机会、创业者及其团队、组织模式、环境四个方面[6]。Alex等认为创新创业教育是任何一个国家、组织和个人提高双创能力的关键要素，并针对当前高校双创教育研究较少和缺乏相关评价的状况，着力构建了针对双创教育与评价的概念框架，并加入了双创教育成功的一系列案例和执行规范[7]。Vegard Johansen等将双创教育的研究着眼点放在了中学阶段，研究了挪威近15%中学生参加企业实践的公司计划(Company Program，CP)对双创效果的影响，并对参与者的性别差异进行了研究[8]。

1.2 部分发达国家双创教育的实践

部分发达国家在高校学生创业教育实施的过程中开展了卓有成效的实践，取得了一定的成果，现将美国、法国等国在双创教育采取的策略、其中的影响因素和对应的创业教育模式等进行了文献汇总，见表1。

表1 部分发达国家双创教育的实践及模式汇总

通过对具有代表性的国家的双创教育的实施策略、双创教育的影响因素和双创教育模式的进一步比对发现，大学生双创教育发展相对成功的国家的共同点是：首先政府提供较完善的政策，起到引导作用；其次，重视创业教育，高校积极开展创业教育并适时的将创业人才推向社会。另外，这些国家较早的认识到大学生创业对促进未来经济发展趋势和推动经济转型升级的重要作用。而我国创业教育起步较晚，向这些国家可以学习到先进的创业思想和经验。

2 国内高校毕业生创业教育实践的理论与实践

2.1 国内双创教育的理论研究综述

唐靖通过参考文献梳理并构建“创业环境—机会识别—创业决策”模型，该模型根据创业者面临的不同环境(风险性、模糊性及不确定性环境)，指出：不同的创业环境直接导致了不同的创业机会认知和决策行为模式[9]。全球创业观察(GEM)2006中国报告表明：2006年，中国创业环境排在全球第十四位，属于中等靠前，相对于中国创业活动排名第六来说，有点滞后。排在中国之前的国家有英美等西方发达国家，亚洲地区我们低于新加坡和印度。中国创业环境总体状况仍然不容乐观。陈忠卫等分析了内外部资本对创业团队绩效的影响，并对个体创业模式和领袖型创业模式资本整合能力的差异，并针对性的对创业团队如何改善团队绩效提出了对策[10]。萧伟森用通过对创业者进行深度个案访谈，对创业者认知、发展和管理创业过程中的关系网络进行了研究，指出网络适应与外部资源依赖性是构成关系网络能力的两个重要维度[11]。

2.2 国内大学生双创模式分类

由于所处的立场和研究的角度不同，国内学者对大学生双创模式的研究各自提出了许多不同的双创模式。本文根据创业主体推动力的来源、产业特点、创业形式差异和创业时间差异等对大学生创业模式进行了多角度的划分(见图2)，既涵盖了当前研究的大部分分类，又避免了模式分类过程中存在的内容交叉。

图2 我国大学生双创模式的多角度分类图

2.2.1 基于推动主体差异的创业模式

(1) 政府推动型。政府通过提出双创优惠政策鼓励大学生创业，提高大学生的创业激情。同时鼓励高校和社会各方面对于想创业的大学生的工作、学习、生活、创业等提供帮助。

(2) 学校推动型。该模式依托高等院校的科研和教育优势推动学生参与双创活动，并积极开展和参与以创业计划大赛等实践活动模拟真实的创新创业环境，提升大学生的双创能力。

(3) 自主推动型。该模式产生的背景是在经济发达的地区，其地域市场较为开放，有着良好的双创活动氛围。在良好的双创活动氛围的推动下，有效提升大学生的双创意识，积极性高，有效地提升了大学生创业成功的概率。

2.2.2 基于产业选择差异的创业模式

(1) 高科技领域。由于高科技领域对新技术、新知识的要求普遍较高，且研发资金需求大，对外部资源的依赖性强，需要政府、企业和高校的大力支持。

(2) 现代服务业。现代服务领域对外部资金和双创活动参与主体自身素质的要求普遍较低，主要依托双创活动参与学生群体的智力因素，及依托智力因素取得的知识产权，对于经验和资金紧张的大学生开展双创活动有较大吸引力和竞争力。

(3) 连锁加盟领域。连锁加盟企业在产品质量和品牌声誉方面都有一定的市场基础，并能够接受连锁加盟企业相对系统的管理和经营培训，适合经验不足的大学生参与。

(4) 校园实践领域。这是一种相对简单的创业模式，围绕大学生这一特定的群体提供服务，由于熟悉大学生群体的消费喜好和消费能力，双创活动开展的同学通过在校园内及周边进行较易成功。

2.2.3 基于创业形式差异的创业模式

(1) 小型法人股份制公司。双创活动大学生或团队以股份形式合资从事创业活动成立小型法人股份制公司。该模式对大学生在管理、人事、财务等方面要求较高；资金投入较多，需要较强的后盾出资支持；缺乏政府政策和地方保护，风险较高；信息流通较慢，对市场情况难以做出迅速反应。

(2) 单一业主制和合伙制创业。大学生个人或者两三人的团队作为创业主体的形式。这种模式下创业者可以选择多种行业，且初始投资较少，筹资压力较小，风险小；代理加盟品牌形象较好，代理加盟客户信任度较高。

(3) 技术入股型创业。该模式以技术为主，依托技术和经营优势创业。入住创业园进行创业能够得到政府政策的支持和当地创业园区的各项帮助，相对风险较小；且借助专业技术创业，利于科技知识向生产力的转换。

2.2.4 基于创业时间差异的创业模式

(1) 兼职性创业。活动范围有限，技术含量平均值较低，但兼职创业的形式多样。然而，参与双创活动的学生不仅要面对双创活动的各项困难与挑战，还要完成正常的专业学习。目前大学生创业者对这种形式的倾向性很高。

(2) 休学创业。指在学校批准休学申请的条件下进行创业活动，这种模式风险很大，一方面在创业过程中，风险很大；另一方面，抛开学业极有可能错过最佳的学习时间，造成后续理论修养和专业技术上的不足。

(3) 毕业后创业。学业完成后进行创业，所创立企业的组织形式相对前两种较为稳定，且在完成大学学业后，专业技能和社会实践等方面都有进步，利于利用自身知识和能力等对企业经营和管理都更好把握。

3 新型大学生双创机制的构建及运行机理分析

3.1 大学生双创模型——多维动态创新模型(MDMI)

借鉴蒂蒙斯(Timmons)创业模型的思想[4]，将双创活动看成一个高度动态、多维协调的系统过程，构建多维动态创新模型(Multi-dimensional Dynamic Model of Innovation，MDMI)(见图3)。其中①机会、资源、团队是创业过程最重要的驱动维度(驱动维)：创业前期必须注重机会的发掘与选择，创业中期侧重于团队的组建，当企业顺利启动逐渐步入正轨后，会逐渐增加对外部资源的需求；②政策、法律、融资、教育和创业氛围等构成了双创的影响要素维度(要素维)：社会环境、政府政策和法律法规的完善为双创活动的开展提供了良好的土壤，融资渠道的多元化改善利于更多的双创活动得以商业化转化，学校的双创教育以及校企之间的充分合作为大学生开展双创活动提供了智力和机会支持；③政府、学校、企业和社会环境的主体参与维度(主体维)：学校承担了大学生双创活动教育和指导的关键环节，但政府政策的支持、企业实践机会的支撑和社会环境对于双创活动的鼓励等多主体维度的支撑才能更好的提升大学生双创活动的开展。该模型充分考虑了双创活动开展的动力维度、影响要素维度和主体支撑维度，是实现科技创新、制度创新、理论创新和事业发展进步的有效途径和方法，该模式的发展和应用对于我国大学生双创将起到促进作用[3]。

图3 大学生多维动态创新模型(MDMI)结构图

3.2 多维动态创新模型(MDMI)的运行机理

MDMI模型充分体现了双创活动的多维协调和动态转换。通过上述MDMI结构图的分析，体现了主体维、要素维和驱动维度内部(多维)运行机制以及相互作用(动态)的机理(图4)，具体分析如下。

图4 大学生多维动态创新模型(MDMI)的运行机理图

(1) 主体维度的基础支撑作用。大学生双创过程中涉及的相关主体如社会环境、高校、企业和政府等对于双创活动的开展是基础支撑作用。双创活动的开展离不开政府政策的大力支持、高校和企业对于双创活动的教育扶持以及全社会环境所体现出来的双创氛围：社会环境为双创活动的开展提供了某种模糊的可能性，高校对于双创活动的教育普为大学生提供了创业机会，企业的积极参与可帮助学生了解市场、明确双创活动的目标，政府针对大学生双创活动的各种政策扶持为双创活动的开展提供了切实可行的实践机会。相关主体之间相互作用、相互支撑，为双创活动从模糊的可能转化为现实的实践提供了可能的机会过程。

(2) 要素维度的创新转化作用。相关主体所变现出来的影响要素如与政府相关的政策、法律、融资渠道等，与高校相关的双创通识教育、创业竞赛的开展等、与企业相关的校企合作、商业策划与实践等，以及与社会环境相关的文化环境和舆论氛围等影响了双创活动从商业构想的提出、商业概念的建立、商业模式的构建到创新企业的全过程。从构想的提出到创新企业的成功离不开相关联因素的作用。要将与之相关的要素成功转化为创业活动的顺利开展则更加离不开驱动维度的动态发展。

(3) 驱动维度的动态发展作用。所有影响双创活动的要素中，机会、资源与团队是最重要的，创业过程中需要把握关键要素及要素之间的协调整合和适应性。创业前期必须注重机会的发掘与选择，创业中期侧重于团队的组建，当企业顺利启动逐渐步入正轨后，会逐渐增加对外部资源的需求成功的双创活动的开展必须将驱动维度的机会、双创团队和创业资源开发三者适当的结合起来，并随着双创活动的开展体现出动态的变化与平衡。

通过对上述三个维度的内部作用机理的分析可以得到不同维度之间的逻辑关联：①主体维度到影响要素维度的表现形式的细化：政府、高校、企业、社会等主体维度是抽象的，所体现出来的影响因素是具体的。通过对相关主体的抽象把握和影响因素的具体分析，既能考虑到双创活动的框架，又能把握框架内容的细化，利于在合理的双创活动框架内实现双创活动的顺利开展；②影响要素作用于驱动维度的发展阶段转化过程：双创活动的影响要素直接影响双创活动开展过程中机会的发掘与选择、团队的组建和所需资源的整合。双创活动开展的不同阶段，影响要素所起的作用不同，关注两者之间的关联利于对不同阶段关键要素的把握。

3.3 大学生双创模型的实践——以金陵科技学院为例

MDMI模型的构建源于对双创实践过程和理论研究的把握与分析，而其内涵的深化则需要实践的进一步检验。以下将利用MDMI模型对金陵科技学院开展双创活动的实践及成果进行分析，找出双创活动开展过程中主体维度、要素维度和驱动维度的运行机制，并对实践过程中存在的问题，以主体维度(政府、高校、企业和社会)为主导、影响要素和驱动维度穿插其中的双创活动提升策略。

3.3.1 政府和学校的政策扶持

党的十八大提出了“促进创业带动就业”的重要精神，教育部提出了《关于普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》(教高厅[2012]4号)和《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》(教高函[2012]5号)，江苏省教育厅《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》(苏教高函[2012]8号)和《省政府关于进一步加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》(苏政发【2011】97号)，并由省人社厅、省教育厅、省地税局、人行南京分行、省工商局等11家部门联合出台了《江苏省大学生创业引领计划》，在此基础上南京市出台了《关于实施万名青年大学生创业计划的意见》(宁委发[2012]33号)和《南京市青年大学生创业扶持政策实施细则》细化落实青年大学生创业扶持政策措施，促进青年大学生创业主要目标和任务的完成。

为贯彻落实教育部、江苏省和南京市出台的文件和精神，规范学校国家级大学生创新创业训练计划项目的组织实施与管理，提高学生的创新意识、创造精神和创业能力，金陵科技学院于2012年陆续出台了《金陵科技学院国家级大学生创新创业训练计划项目管理办法》(金院字[2012]72号)和《金陵科技学院大学生创业实施办法(试行)》(金院字[2012]78号)。学校建立省级项目从校级项目中遴选产生，国家级项目从学校省级项目中择优推荐的制度，形成以国家级大学生创新创业训练计划为龙头、省级大学生创新创业训练计划为主干、校级大学生创新创业训练计划为基础，衔接紧密、结构完善的国家、省和学校三级大学生创新创业训练计划实施体系。

3.3.2 学生开展双创活动的实践

学校自2008年以来为不断提高学生的实践创新能力，陆续发动学生开展了双创实践活动的申报工作，并组织专家对申报的项目进行了评审，累计立项239个(见图5)，参与学生人数近千人，特别是自2012年学校颁布了专项管理办法以来，立项数目有了大幅提升。同时，为了鼓励更多的学生参与到双创活动中来，在学校选拔立项双创项目以外，各学院也采取了各种措施来扶持更多的学生参与其中，并取得了积极的成果。通过申报和参与双创项目的实践开展，参与项目的学生及学生团队取得了形形色色的成果，如撰写调研报告、项目研究论文、申报专利、注册公司等。

图5 金陵科技学院大学生双创项目立项情况

物化的科研与创业实践成果进一步推动了各年级学生开展双创活动的热情。将学生的学习热情引导转化为开展双创活动的内部驱动力，通过申请双创项目，学生积极发掘各种适合双创开展的机会，并把粗略的构想通过团队的合作细化，向可行的商业模式转变，进而整合项目开展所需要的各种资源，促进项目成果的成功转化。

4 大学生双创活动提升策略分析

针对我国现阶段大学生就业存在的巨大压力和双创活动中存在的问题，根据多维动态创新模型(MDMI)主体维度、要素维度和驱动维度的内部运行机制及相互关联机理，提出以主体维度(政府、高校、企业和社会)为主导、影响要素和驱动维度穿插其中的双创活动提升策略。

4.1 政府完善大学生双创政策和资金扶持框架

政府要充分担负起引导和扶持大学生双创活动的责任，并采取鼓励大学生双创活动的政策措施，如：①简化工商、税务等部门的手续，并给予行政性收费减免；②普通高校毕业生从事个体经营实行阶段性费用减免；③人事部门所属的人才中介机构免费为自主创业毕业生保管人事档案等[12]；④设立专门的职能部门协调双创活动涉及的工商、税务、人事各部门的工作，将政府的优惠政策落到实处并提高服务的效率[13]。

创业成本是影响大学生创业过程当中的核心因素之一，缺少创业资金成为阻碍大学生双创前进道路上的绊脚石[14]。而创业贷款这种形式将成为助力大学生双创飞翔的翅膀。对具有一定生产经营能力或已经从事生产经营活动的大学生经银行认可有效担保后可发放大学生专项创业贷款(针对大专生、本科生、研究生、博士生等)，提升政府对大学生双创活动的资金扶持力度。

4.2 校企合作加强双创教育和双创平台建设

当前人才市场对于人才的需求不再局限于传统的“专业对口”，而更加重视人才宽广的知识面、和谐的人际关系以及必要的交流、合作与公关能力等。这就要求现有的本科教育在强调“专业教育”的基础上提升“通识教育”[15]，以学科知识为基础，重点突出学科的方法和价值，并不断拓宽学生的学习思路，激发学生学习探索的积极性，实现专业精神和人文精神的双重培养。

同时，加强校企合作开办创业竞赛是对学生进行创业教育的好方式，让学生在实践中体验创业的艰辛。一定程度上使学生们通过独立思考，团队合作，可锻炼学生形成发现新的市场商机，寻求合作伙伴，筹集创业资金等能力，进而提高毕业生的竞争能力，有助于大学生毕业后自主创业。通过与企业合作，在不影响生产的正常情况下可以让学生直接参与企业生产、管理和经营[16]。这样相当于将课堂教学搬到企业，让学生更直接更深入的接受创业教育。

4.3 全社会塑造双创氛围扶持驱动大学生双创活动

全社会应倡导勇于创新、积极创新的风氛围，特别是高等院校更应鼓励学生发挥自己的智力优势并提供较好的双创活动的氛围和政策。只有全社会形成了这种环境氛围，才可能鼓舞更多的大学生进行双创活动[17]。我国长期受传统观念和应试教育的影响，我国社会缺少宽容的舆论氛围，导致大学生创业者对成功的敬仰够多但却对失败的雅量格外少，以成败论英雄的价值取向在很长的一段时间内左右社会主流意识。所以，社会要塑造良好的双创文化氛围，使大学生能够在一个良好的环境内走好双创之路。

5 结 语

大学生双创活动的实践开展与理论研究的深化为高校双创教育提供了很好的途径，为高等教育教学改革提供了有利的尝试并取得了良好的社会和经济效益。本文通过构建全新的多维动态模型，并引导学生参与江苏省高等教育教学改革研究的实践并成功获得国家级大学生创新创业训练计划的立项支持，拓展了大学生开展实践创新的思路，深化了大学生双创活动的理论基础。然而，由于作者自身理论功底的局限性，该模型的构建与表述尚需要不断深化与完善，以期能够在今后的双创教育实践开展过程中取得更为理想的效果。

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Research on Promoting Strategy of College Students’Innovation and Entrepreneurship Based on Multi-dimensional Dynamic Model of Innovation

WUYuan-zheng,NIJie,DONGYu-ting

(Business School，Jinling Institute of Technology，Nanjing 211169，China)

Through summarizing the theory and practice of innovation and entrepreneurship (Hereinafter referred to as I-E)education abroad, the process of the domestic college students’ innovative entrepreneurial activity was compared, the problems existing in the process the domestic college students’ I-E activities was analyzed. A multi-dimensional dynamic model of innovation (MDMI) was then established. We analyzed the education and practice of college students’ I-E activities from the power dimension, the elements dimension and the main body dimension, separately. The mechanism and countermeasure of college students’ I-E activities were established and carried out smoothly, form a new, multi-in-one by using the model. A coordinated development pattern of I-E activities was taken place, a favorable public opinion environment appears, and a good atmosphere was formed to benefit college students’ entrepreneurship.

college students; innovation and entrepreneurship; multi-dimensional dynamic model of innovation; operation mechanism; promotion strategy

2015-02-28

2013年江苏省教育厅高等教育教改研究立项重点项目(2013JSJG058)；2013年度国家级大学生创新创业训练计划项目(201313573001)；2013年江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目(201313573001Z)；2012年度江苏省科技创新与成果转化(重大科技支撑与自主创新)项目：南京青奥会云打印支撑技术集成应用研究(BE2012604)

吴远征(1983-)，男，山东泰安人，实验师，研究方向为工商管理、企业管理工程。

Tel.：18913906172;E-mail：njwuyuanzheng@163.com

倪 杰(1969-)，女，江苏启东人，博士，教授，人事处处长，研究方向为：高教管理、企业管理。

Tel.：18913805118;E-mail：nj@jit.edu.cn

G 642.4；G 712

A

1006-7167(2016)02-0205-06