运用音乐心理学探索思想政治教育实践新方法

刘 雯 徐 飞

华东交通大学马克思主义学院 江西南昌 330013

运用音乐心理学探索思想政治教育实践新方法

刘 雯 徐 飞

华东交通大学马克思主义学院 江西南昌 330013

通过思考和探讨音乐心理学与思想政治教育之间的关系、规律及其联系,有利于我们利用音乐心理学的方法与思想政治教育相结合，推进思想政治教育方法的创新，可以增强思想政治教育的时效性。通过音乐的表现力，改变思想政治教育传统的“授受模式”，教师运用音乐情景教学的创新，激活学生的情感记忆、情感体验、情感想象，让教育者与受教育者都处于缓和的教学气氛中，寓教于乐。

音乐心理学；思想政治教育实践；方法

音乐心理学(psychology of music)是以心理学理论为基础，分析人类在音乐思维活动以及行为等方面的心理表现和精神状态的分支学科，采用的是心理学相关理论工具或手段，针对人类个体所表现的音乐行为反映进行深入分析和探讨。它不仅包括了音乐学和心理学，还包括声学，美学，社会学等学科理论。所以音乐心理学是一门包含十分广阔的边缘学科，具备了和艺术特征和学科特征。我国思想政治教育的实践与理论研究历史悠久，贯穿社会的发展。毛泽东同志曾在《在延安文艺座谈会上的讲话》中指出：在现在世界上，一切文化或文学艺术都是属于一定的阶级，属于一定的政治路线的。为艺术的艺术，超阶级的艺术，和政治并行或互相独立的艺术，实际上是不存在的。思考并探讨音乐心理学与思想政治教育之间的问题本质、规律及其相互关系，将有助于我们从理论上获得启示,从实践中发现问题、解决问题,从而进一步推进思想政治教育的改革,发挥音乐心理学在思想政治教育中的特殊功能。

一、音乐心理学的功能

（一）音乐心理学具有素质提升的教育功能

音乐心理的教育功能主要体现在培养学生的心理素质、审美素质、道德素质等方面的特殊功效。哈琴森认为音乐心理学的影响因素主要为两大类型：其一为人本主义心理学因素，其二为交叉学科对音乐的重视。音乐和心理学本该就是一对平衡的关系体。音乐心理学的教育重视的是以人为本，把人作为教育的对象，归根到底是实现人的教育的最佳状态。例如在教大学生如何树立人生理想教育时，可以在课堂教学的环节添加，欣赏贝多芬的《英雄交响曲》并介绍作者的创作背景和曲目的简介；曲调中所洋溢的崇尚英雄主题、自由气息，抽象的却又合理的让聆听者感受到了作者向往自由，向往革命的精神。借助音乐“以声表情”的艺术特征，在短时间过程中展示诉诸听觉的艺术，用有组织的乐音构成有特定精神内涵的音响结构形式。因此激发学生在课堂学习中的抽象合理的情感体验。通过对音乐的聆听可以丰富学生头脑，扩大想象空间，激发创造力，开发潜能；运用节奏感、韵律感，增强学生肢体协调感提升身体素质。加入音乐心理学的思想政治教育课堂让学生在音乐的熏陶中接受教育，利用音乐的情感表现力，与学科特点相结合，优化教学环境，提高课堂教学的效率，提升文化素养，陶冶情操，建立积极活跃的课堂气氛，提高课堂教学的效率。

（二）音乐心理学具有心理治疗的临床功能

音乐治疗新兴的潜力是一种有效手段，通过在学校实施心理健康教育和心理辅导，以及在学生心理问题的预防与治疗，调整学生的情绪，培养学生健康的情感，消除人际障碍，提高写生的创新思维和创新能力的发展方向起到了积极作用。音乐具有深入人心灵的强烈力量，可以浸润心灵。特定的音乐心理可作为加强情绪健康的有力工作，音乐可以帮助人们保持对生活的积极态度。我国音乐心理学研究已有二十多年的历史，其研究方法是借鉴心理学的研究方法。如实验法、观察法、心理测试法、和个案法进行研究，使人们对音乐反应的心理能力进行了解，对音乐家的心理活动进行揣摩。在马斯洛看来，人具有一种与生俱来的潜能，发挥人的潜能，超越自我是人的最基本要求。当代波兰音乐理论家丽莎说：“在（音乐）欣赏过程中，逻辑因素让位于情感因素，居于次要地位。”在音乐的欣赏过程中，感情因素多余理性因素，通过音乐向欣赏者表达情感，是直接的，不需要推理的，更不需要具体的展现形式，区别于舞剧、戏剧、电影等其他表现形式。乐曲通过有组织的乐音向聆听者传递情感；表演者在演唱或演奏时也会“以声表情”，这种情感体验与通过文学或戏剧形象所产生的同情、反感等是不同的，表演者与聆听者进行着双向的情感交流，却又不以具体的表演形式展现，两者又得到不同的心理感受。

二、音乐心理学与思想政治教育的关联性

（一）音乐心理学有助于改变学生态度，激发思想政治教育的兴趣

思想政治教育就是思想教育，它包括政治思想、哲学思想、道德思想、法治思想、审美思想等一切思想教育。党的十八届五中全会之后，“侧供给改革”引起关注并成为社会生活中的热词。在高校的思想政治教育中也应提倡“侧供给改革”。供给与需求是一对同时存在的关系，供给侧能创造需求，需求侧也能够倒逼供给侧，二者如同一枚硬币的两面，相互配合又相互统一。作为高校教育的重要部分，思想政治教育中存在着供给侧与需求侧不相适应的一种失衡状态，常出现教学方法与教育对象学习特点不相适应的问题，一味的强调“灌输式”教育，内容与方法较为单一，忽视需求侧的主体性，忽视了学生的需求与个性，造成教育效果弱化；而当代学生一代的民主参与民主监督意识日益增长。加之网络媒体日益发达，人民的言论自由权在网上显得更加的开放，如果一味地将重心转移到需求侧，过于迎合学生的需求，过于强调方法，忽视了供给侧自身必须具备的引领力和影响力，教育效果同样受影响。社会心理学家凯尔曼提出的态度改变需要经历的三阶段为顺从、认同、内化。音乐心理学就是思想政治教育中态度很好的切入点。音乐特殊的表现形式将教育思想通过优美的旋律传递，让学生从心理上顺从接受教育，提高学生的思想素质、道德素质、提高学生的心理素质，使学生在各方面更加适应社会主义市场经济的需要。

（二）音乐心理学将思想政治教育中的普遍性与特殊性相结合

思想政治教育也有广义和狭义之分：广义的思想政治教育,是一种现代的阐释和科学运用,其内容包含思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等方面的社会实践活动。狭义的思想政治教育,是指思想性的政治教育和政治性的思想教育的内容总称,或说是思想教育和政治教育的合称。在思想政治教育的过程中，我们既要遵守教育的普遍性原则，更要重视学生群体进行思想政治教育的特殊性。当代学生的心理问题比较普遍而且结构复杂，如果不运用心理学研究分析人的心理结构，就无法科学的调动学习者的积极性；心理学与思想政治教育的联系是关联与交叉的关系，思想政治教育具有特殊性，其本质就是把一定社会的思想观念、政治意识、道德规范，通过施加有计划、有组织的影响，转化为受教育者个体的思想品德的实践活动，这个特殊性奠定了思政教育供给侧的特殊地位，要求思想政治教育的供给侧具有足够强大的引领力，向受教育者提供高级的“产品”，引领或培养受教育者对“产品”的需求。

三、将音乐心理学与思想政治教育相结合的若干创新举措

（一）利用音乐的情感因素，引导学生进行“主动学习”

当代大学生人生观、价值观还未形成，对待事物易用极端和偏激的方式解决，他们的心理充满矛盾和冲突，容易感情用事。在长期的社会实践中，思想政治教育已经成为人类生活的一部分，深入人们的学习、工作、生活之中。众所周知，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，对于世界观、人生观和价值观正在形成中的大学生来说，这门课至关重要。但是，不容回避，不少大学生都把思想政治理论课当成枯燥乏味的“学分课”。而音乐在生活中最常见和最大的功能性在于启动学生的情感记忆，使大脑做出应激改变。目前的研究表明，最明显的是从脑波波动的起伏来观察，一般而言，低频（震频在40-60赫兹）的音乐就可以用来使用脑部β波转换成∝波，对放松身心也有相应的效果。音乐具有非语义性的特点，可以营造良好的音乐环境，可以让学生与老师建立平等、亲近的沟通关系。在思想政治课的教学过程中，教师可以尝试从学生学习的心理变化过程为依据：，在与章节内容相结合，在讲课的过程中尝试加入与教学内容与学习情感相适应的背景音乐，例如在教授《思想道德修与法律基础》课的绪论部分时，讲到如何适应大学生活部分，就可以在讲授这堂课时加入即兴音乐的干预，能够提高大学新生容纳他人的程度，降低新生中性格较为内向的同学的社交回避及苦恼水平，明显改善社交回避及苦恼的状态。因此，音乐心理学可以改善教师与学生之间的教学关系，由教师主导的课堂教学转换为教师引导，增强学生自主思考的自信心，实现“主动学习”的目标。

（二）运用音乐心理学的表现力，帮助教师营造良好的“教学情境”

目前高校实行的思想政治教育主要还是以课堂教学为主，这样单一的教学方式使教学内容也略显枯燥，柏拉图曾说过:“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美得东西作为自己的目的来研究，把人教育成美和善的。”教师在课堂教学中可以结合音乐情感引导的优势探寻结合思想政治教育的切合点，在思想政治教育的过程中加入音乐元素，如：结合课堂内容添加背景音乐或观看音乐剧等方式，通过音乐心理学长期的对学生进行心理调节，改善思想政治教育课课堂的教学方式，在遵守教育的普遍性原则同时结合音乐的特殊性，使思想政治教育课课堂形式更加活跃，提升授课教师的个人影响力，开创多元化的思想政治教育课的教学形式。例如：在进行爱国主义教育是就可以以学唱爱国主义歌曲为形式，因为许多音乐作品是民族文化传统和民族精神的体现。学习、演奏和欣赏本国的民族音乐精品,可以振奋民族精神,促进爱国主义教育的深入开展。在思想政治教育的课堂上利用音乐的优势，改变传统思想政治教育课程的枯燥乏味，让学生在较为宽松的课堂中寓教于乐。

（三）利用音乐心理学的审美艺术，激发学生“怡情养性”的教育观

雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是字母、一把是音符。”可见音乐心理学对提高美育，推进进素质教育具有着重大意义。音乐审美教育是按照音乐美的规律，通过有目的，有计划，有组织的音乐艺术内容对人进行的全面自由、和谐发展的教育活动。这种教育的优势在于，不要求受教育者在静态的，授受式的教学形式中接受教育，学生可以以一种较为放松、愉悦的方式接受教育。这种形式的课堂教学气氛活跃，学生兴趣较高，教师也在教学过程中体会得到的成就感，课堂效率也会相应提高。毕达哥拉斯提出了音乐的“净化”作用，因为动作和声音余情感具有同源关系，因此动作与声音可以表达情感，反过来又能激发情感作用于人的灵魂的观点。在此之后，唯物主义哲学家德谟克利特又把音乐作为“可以改变人”的重要手段。音乐心理所具有的积极效应是大学生心理健康身心调节的有效方式，也是解决大学生心理健康问题的有效途径。掌握良好的音乐心理学知识可以推进素质教育中德育与美育的发展，是思想政治教育过程中比不可少的“增强剂”。音乐是最富有情感的,它通过塑造生动的感性形象去感染人，使之产生一种积极向上的精神力量。情感是行为的动力，精神力量可以协调人的意志行为。在思想政治教育教学方法中运用音乐心理学的优势，可以激发学生的情感想象、情感记忆、情感体验。音乐的精神力量也能够从政治态度、伦理道德、思想品格等方面对人产生潜移默化的影响，使主体的情感品质向高尚的道德情操方向发展,促进正确的人生观、世界观、价值观的形成。

在当今社会多元的背景下，在校大学生的思想政治教育与心理健康都是素质教育工作的重心，而高校思想政治教育工作主要思想政治教育课教师与辅导员进行教育，如何能在有限的时间将思想政治教育做到做好除了要改善课堂教学形式和积极与学生沟通外，还要让学生学会自我调节与学习的能力。“授人予鱼不如授人予渔”思想政治教育是一个终身的教育，合理的运用音乐心理学的优点既可以增强教师的教学吸引力，更可以引导学生运用音乐心理学进行自我调节，终身受益。

[1]王立东，董健.论毛泽东艺术哲学的理论价值和实践意义[J].前沿,2001：5.

[2]雷薇.音乐治疗在大学生心理健康教育中的发展作用及实施[J].企业家天地,2008：8.

刘雯（1987-），女，湖北黄石人，华东交通大学马克思主义学院研究生，主要从事思想政治教育研究。

徐飞（1990-），女，安徽安庆人，华东交通大学马克思主义学院研究生，主要从事思想政治教育研究。