国外关于纠正性反馈研究综述

闫智超

摘 要：“纠正性反馈”，又称“修正性反馈”、“语法纠错”一直是语言教学中重要部分，几乎所有的外语教师在课上，都会或多或少地使用纠正性反馈。顾名思义，纠正性反馈是“对学习者语言使用的正确性提供反馈信息。”国外关于纠正性反馈研究主要集中于三个方面，即：第一，纠正性反馈的有效性研究。第二，何种类型的纠正性反馈更有效。第三，纠正性反馈效果影响因素的研究。

关键词：纠正性反馈；国外文献研究综述

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0277-01

Kepner（1991，转引自Grami，2005）将其定义为：“为语言学习者是否正确使用语言所做的、各种方式的反馈。”Younghee Sheen（2007）认为，纠正性反馈是“其他人向语言使用者提供的反馈信息，以提示其语言错误。”通过对不同定义的分析，本文提炼出关于纠正性反馈的关键定义词，即：语言使用者、反馈提供者、语言的错误使用和反馈信息。

纠正性反馈的类型包括：（1）书面和口头纠正性反馈。书面纠正性反馈指“对于语言使用者书面语言中产生的不恰当用法，提供反馈信息”。需要而口头纠正性反馈则指，对语言使用者口头语言错误进行反馈。需要注意的是，书面纠正性反馈并非指：反馈者提供的、呈现在在书面上的反馈。同理，口头纠正性反馈并非反馈者的口头反馈形式。此两种反馈方式，均是从语言使用者角度进行定义，分别是对语言学习者书面错误/口头错误进行反馈。（2）间接和直接纠正性反馈。间接纠正性反馈不为语言使用者的错误提供直接说明，而直接纠正性反馈直接指示语言使用者的错误。（3）聚焦和非聚焦纠正性反馈。聚焦纠正性反馈“只针对一种或两种语言形式提供反馈”。而非聚焦纠正性反馈“对大量的语言与结构错误提供反馈”

国外对于纠正性反馈的高度关注始于1996年，Truscott称：大量调查发现，纠正性反馈（原文使用“语法纠错”）无效、有害。鉴于此，“二语课堂需放弃语法纠错。”自此，纠正性反馈引发关注与研究热潮。国外对于纠正性反馈的研究可总结为三个方面。

第一，纠正性反馈的有效性研究。Bitchener（2008）、Bitchener & Knoch（2008，2009a，2009b，2010a，2010b）、Ellis，Sheen，Murakami，& Takashi-ma，（2008）、Sheen，2007；、Sheen，Wright，& Moldawa（2009）的研究发现，书面纠正性反馈能够提高学习者对目标结构的控制能力。但是，由于目前的研究范围有限，纠正性反馈效果的程度很难决定。而且，因为只有少数语言形式（例如，英语冠词、一般过去时等）得到研究，所以，很难就此确定地认为纠正性反馈对所有语言形式都有效。因此需要进一步研究更加复杂的语言形式和结构。

第二，何种类型的纠正性反馈更有效。大量研究对不同类型的纠正性反馈方式进行研究，研究结果也不尽相同。首先，多数研究对比直接与间接纠正性反馈效果。Lalande（1982）、Semke（1984）、Robb，Ross，和Shortreed（1986）认为两种方式的效果并无明显区别。但是，最近Bitchener & Knoch（2010）Beuningen et al.（2008，2012）所做的研究发现，在某些语言结构的学习方面，直接纠正性反馈更有效。不过，多数研究翻修，间接纠正性反馈对于高级语言学习者更有效。直接纠正性反馈对于能力较差的学习者更有帮助。其次，聚焦与非聚焦纠正性反馈效果的对比。Ellis（2005）和Schmidt（1994）的研究证明，聚焦纠正性反馈对于低水平的学习者更有效，因为此类反馈对学习者的语言处理能力要求较低。Ellis et al（2008）和Sheen et al（2009）的研究发现，聚焦纠正性反馈比非聚焦纠正性反馈更有效。但是，由于试验设计的限制，研究结果有待进一步验证。

第三，纠正性反馈效果影响因素的研究。总结以上研究，不难发现，对于纠正性反馈的效果、不同纠正性反馈类型的效果的研究，都存在分歧。为了解决这一问题，需要将纠正性反馈效果的影响因素考虑在内。尽管有学者意识到，目标语言结构的难易程度和个体差异可能会影响到反馈效果，但是并未深入研究。只有Sheen（2007a）的研究，将个体差异（学习者的学习背景）作为调节因素，探讨纠正性反馈对学习者冠词习得的影响。然而，影响纠正性反馈效果的因素很多（例如，学习者个体因素、目标语言因素等），此类研究有待进一步完善。

总之，国外关于纠正性反馈研究，较少关注纠正性反馈效果的影响因素。正是因为未能将此类影响因素进行深入探究，所以，对于纠正性反馈效果、不同类型纠正性反馈效果的结果才会产生分歧。这也将是未来研究的重点方向。

（作者单位：河北师范大学外国语学院）

参考文献：

[1]Grami，M.A.The Effect of teachers written feedback on ESL students writing：A Study on a Saudi ESL University-Level Context，Language Teaching，2005，9-22.

[2]John Bitchener.Written Corrective Feedback for L2 Development：Current Knowledge and Future Research.Teachers of English to Speakers of Other Languages.4（46），2012，855-860.

[3]Loewen.Direct Written Corrective Feedback，Learner Differences，and the Acquisition of Second Language Article Use for Generic and Specific Plural Reference.The Modern Language Journal，99（2），2015，263-282.

[4]Somaieh Abdollahzadeh，The Effect of Metalinguistic Corrective Feedback on EFL Learners Grammatical Accuracy.Journal of Language Teaching and Research.7（1），2016，185-191.

[5]Sheen，Y.The effect of focused written corrective feedback and language aptitude on ESL learners acquisition of articles.TESOL Quarterly，41，2007，255-283.