技校生技能学习动机分析与相应措施研究

刘维超

摘 要：通过访谈调研与文献分析，弄清技校生学习技能的动机，并针对不同动机给出应采取的对策建议，从而引发技能学习热潮。

关键词：技能学习动机；自身需求；外部诱因；师傅施教

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0168-02

一、寻梦知梦

在早已顺利落下帷幕的第43届世界技能大赛上，经过激烈的角逐，中国代表队取得了4金6银3铜的佳绩，在世界技能舞台上为中国赢得了了不起的荣誉，有效地激励了技校师生学技能、练技能、走技能的雄心壮志。而分流后来到技工院校的技校生本身知识体系比较混乱，理论知识与操作技能均较薄弱，学习技能比较吃力，学习动机也较弱，要实现金蓝领的目标较困难。打破这种僵局，技校生首先要有梦想兴趣，坚定技能成就人生的伟大信念，不断了解如何学习技能、练习技能。

（一）心怀一颗坚定的成就动机之心

如果说技能是胜利的彼岸，那么学习动机便是前进的风帆，它可以使我们劈风斩浪。如果说技能是一座关闭的宝库，那么学习动机便是打开宝库的钥匙，它激励我们探宝寻觅。

动机是我们为了实现某种目的而自我行动的原因，推动着人们朝向某种活动的一个方向努力的内部动力。技校生必须怀着坚定的技能学习动机之心，才有可能顺利走上技能这一条康庄大道。科勒（John M Keller）[1-2]教授认为注意力、关联性、自信心、满足感是影响学生学习动机的四大主要因素。这四大因素同样适用于技校生的技能学习。首先，需要想尽一切办法让技校生对某一项操作技能产生浓厚的兴趣；其次，让技校生明了这项操作技能与自我是紧密联系的；再次，要让技校生有足够的自信心去完成这项技能；最后，让技校生有顺利完成相关操作技能的成就感。

（二）认清现实与自我

每个人都迫切需要技能学习，但每个人适合的技能却不尽相同，调研好社会需求，找准自己的优劣势，从而为之努力，才能有所得。我校14网络班贺成同学，进校之后，迅速调整好自我的状态，对于计算机网络专业将来的就业方向进行了深入的调研分析，结合自己的兴趣爱好，最终确定走网页设计这一条技能之路。从此之后，不论白天黑夜，遑论节假日，坚持着自己的梦想，丝毫不受任何人任何事的影响，取得了很多不菲的成绩。

二、张梦筑梦

（一）技工院校层面的应对策略

自己独特的技能梦想确定之后，就不得不用尽全力，坚持去编织技能梦想了。针对技校生不同的技能学习动机，千奇百怪，光怪陆离，技工院校、师傅和技校生都需要八仙过海各显神通，利用适宜的对策来应对各种情况，以顺利完成技校生的培养目标。

技能学习动机对策

立足就业，更好生存技工院校可成立专门的职业规划部门，定期给技校生上一些职业规划、就业指导课程；可组织一些实用性较强的兴趣小组、技能竞赛或下场实习；可定期举行企业公司的供需座谈会，可加强技校生技能学习目的的教育，端正其学风，发挥目标激励作用。

回避社会压力，规避风险技工院校尽量多地提供各种锻炼学生就业能力的机会，以期学生在校期间就能够得到极好的职业锻炼；可有针对性的依据不同专业不同方向与对口就业单位建立合作培养机制，为技校生提供实习机会。应阐述技能的意义和价值，激发技校生的求知欲。重视情感教育，注重技校生良好人格的培养。

热爱学习，自我学习技工院校应营造浓厚的专业学习氛围和积极的专业学习环境，定期举办各种技能交流活动，开设丰富多彩的专题讲座，搭建不同形式的技能交流平台，开放不同领域不同层面的技校生技能学习论坛，使技校生能够在交流中不断探索，不断钻研。应要求相关专业课程教师适时的给予技校生一些开放性、探索性任务。积极开展校际交流与合作，邀请各行各业的专家学者技师来校指导工作，开展专业建设研讨会。给予技校生一个合作情境，让他们为共同目标而工作，加强团队合作，互相帮助，广泛交流，团结协作，共同努力。

家人的强烈要求技工院校应建立合理的技校生思想工作新体系，加大思想教育工作力度，强调针对性教育，对于技校生中一些常态化的思想动态，开展多种形式的座谈会、交流会、反思会等；应建立完整的心理健康教育体系。

适应企业硬性需求技工院校应与企业建立多渠道、多形式的合作关系，注重学生的技能学习。积极开展人生观和价值观的教育。加强完善科学有效的教学管理评价和考核激励机制。

（二）师傅层面的应对策略

师傅在徒弟的培养过程中起着非常重要的作用。师傅是徒弟成长的导航人，其言谈举止、为人处事、道德品行都在无时无刻地影响着徒弟。徒弟技能的习得，不是通过说教，而是通过师傅和徒弟之间的师徒关系而具体习得的。动机正向的，师傅应鼓励其保持，并继续努力；动机偏离的，师傅应想法设法让其回归正向，使其稳步前进。

技能学习动机对策

立足就业，更好生存积极引导徒弟确立稳定有序的技能学习方向，明确具体可行的技能学习目标，选择合适自我的技能学习方法，步入先进精英的技能学习创新，师傅必须注重徒弟培养教育的每一个环节，步步为营，稳扎稳打。并着重培养徒弟的自信心，引导其理性思考，提升自我，解决将来就业难问题，缓解社会给予的压力，从而生活优越。引导其确定合适的方向和具体的目标。根据徒弟的个性，与他们一起协商决定其研究方向，制定明确而又具体的目标，让他们知道技能对他们来说是有意义的，确保他们能够知道他们将从学习中学到什么具体的技能。培养其技能规范，同时又要释放他们的创造力，为他们创造发挥聪明才智的空间。

回避社会压力，规避风险师傅应注重培养徒弟的自我意识，唤醒其技能学习的激情，让其学会自立，学会面对压力，迎难而上，学会主动学习。对于技能学习多让徒弟独自寻找突破口，自行分析，自主的提出自己的看法与结论，讲究自我思考，独立训练，自我解决问题。不断引导徒弟在学习过程中洞察自己的能力与潜力，平等的对待他们。引导他们参加社会实践，了解社会，服务社会。回去搜集资料，自行分析，自主的提出自己的看法与结论。以期得到更多的物质回报，利益至上。

热爱学习，自我学习在团队里积极开展各种技能比武，提高他们的综合素质与能力。激发他们的求知欲，培养他们对自己专业的兴趣，教育他们正确对待专业差距，端正学习态度。引导他们自强和自信的心理素质的培养，引导其按步骤进行技能学习，严格要求，多加指导，培养其严谨踏实的学风。师傅应引导其选择与工作相一致的技能学习，以期使其成为实践性学术人才。认真、敬业、一视同仁、坚持把自己的徒弟培养成精英人才。

家人的强烈要求提高徒弟自信、自强、独立的意识，培养他们的主见意识，不要受到家长的驱使使然，帮助他们摆脱对别人的过分依赖心理，鼓励他们主动学习和探索，独立完成任务和解决问题。引导徒弟思考自我的社会角色。培养他们对专业研究的兴趣。引导其对专业深入了解或是引导其跨专业，明确其出路。以生动活泼的方式使徒弟了解到技能在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知兴趣。引导徒弟参与合适的技能学习，积累知识，完成技能任务。徒弟在技能学习过程中，扮演了不可缺少的主体角色，在愉悦的情感中做研究，体会到一种受到尊重的满足感，从被动学习变为主动学习。因人施教，积极让徒弟读一读，讲一讲，做一做，想一想。

适应企业硬性需求引导徒弟广泛参加社会实践、社会调查、沙龙等活动，促进交流。引导徒弟积极应对各种变化。引导其培养严谨踏实的学风。多开展徒弟与社会人士的交流活动。适时引导其变换心态，改变如此功利的思想。引导其端正学习目的。引导徒弟自信自强心理素质的培养，能够面临各种竞争、挑战、困难和承受失败带来的巨大心理压力。

（三）技校生层面应采取的策略

不论是内部需要还是外部诱因，对于技校生来说，深入挖掘自我的技能学习动机都是必不可少的，从自身出发，了解自我，分析自我，从而针对性地进行自我分析。

对于技校生来说，深入了解了自己的技能学习动机之后，有针对性地进行自我教育是必须的。只有不断从自身出发，才有可能纠正自己的动机，正向发展，最终实现自己的技能目标。自我教育法是指受教育者自己教育自己，自己做自己的思想工作的方法[3]。它是在主体意识基础上产生的自觉的教育方式，是一种自觉、主动型的教育方法，是技校生本身的内在动力起作用。技校生应明确知识的意义和价值，具备强烈的求知欲；选择合适的方向和具体的目标；端正目的，独立思考、积极进取、自信自强，从而不断自我强化、奋发进取、勇于探索，最后实现自我目标。

技能学习动机对策

立足就业，更好生存技校生应注重培养自我的自信心，始终保持积极向上的势头。面对年龄小，知识储备不足，就业难，渴求生存的现状，技校生应对自我个人未来的职业生涯进行理性思考，理性规划，明确自我的技能发展方向，不断提高自身的技能水平，经常做到内省，并不断调整自我的技能学习心态。

回避社会压力，规避风险技校生应注重培养坚定的信念，积极地面对各种压力，学会独自面对一切压力与困境，尽量远离逃避这一作风，注重培养自我的独立思考能力，主动学习。

热爱学习，自我学习技校生应认清自己专业知识不足，存在着一些缺陷，所接受的训练还不够，自身能力无法应付将来理想工作的需求，无法满足社会职场的需求。为了提升自我，不断从事技能学习，充实专业知识，努力求知，不断地习得更专更精的知识，接受更加专业的技能训练，培养自己的竞争能力，技能学习只是个跳板工具。培养主见意识，对于自己未来的生涯进行规划，比较了解自己所需要的是什么。在学习的历程中，要比他人积极，比他人勤奋，会比较了解自己想呈现的是什么，自主性较高。

家人的强烈要求技校生应对专业做更加深入的了解，明确其技能学习方向，做出正确的学习选择，努力培养自我的自信、自强。培养自己的主见，不要盲目地听从父母的安排，应付父母。个性是积极进取还是被动退缩直接导致思考方式的不同。上进心强、有抱负、独立、自信将持续地推动学习活动高效率地进行，从而不断自我强化。自觉培养自我积极进取、独立思考、自信自强的个性。

适应企业硬性需求他们为了离开黄土地，步入上流社会，通过高超技能知识的学习，鲤鱼跳龙门，实现物欲的需求，物欲太旺，本身对技能知识的学习动机较弱，做任何事情都只是为了实现物欲。技校生应端正技能学习动机；选择适合自己的榜样；深入了解企业的需求，一步一步地去实现这些硬性要求；自觉对自我价值进行重新定位，认清自己的实力和社会的需求，增强危机感，认识到差距的存在。不要学习目的不明确，被动落后，遇到问题挫折就坠入深渊，从此一蹶不振，不知道如何是好，迷惘何去何从，恶性循环。

三、织梦圆梦

不论是哪一种技能学习动机，技工院校、师傅都应该清楚知晓徒弟的特色，针对其学习者特征采取行之有效的对策。而技校生自己也应深刻自我认识，采取有效的应对之策，树立正确积极的技能学习动机，提升技能学习的动力。无论哪种原因引发的技能学习动机，师傅施教，首先是想方设法让徒弟对某项技能产生极强的兴趣与足够的注意力；然后是让技校生明确完成技能学习对自我人生的意义；接着是让技校生积极乐观自信地去完成技能学习；最后是让技校生顺利完成技能学习，产生成就感与满足感，从而不断努力奋斗，最终成长成为一个自我监控学习者，时时学习，终身学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，技工院校、师傅、技校生三者紧密结合联系，携手共筑美妙技能梦，实现自我人生价值。

（作者单位：杭州轻工技师学院）

参考文献：

[1]Keller，J.M.Strategies for stimulating the motivation to laarn.Performance and Instruction，1987，26（8），1-7.

[2]Keller，J.M.The systematic proves of motivational design.Performance and Instruction，1987，26（9），1-8.

[3]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：182.