CET—4篇章词汇理解中语篇衔接理论的运用

马苏妮

摘 要：大学英语四级考试篇章词汇理解一题，学生普遍反映该题难度大，耗时长，准确率偏低等，本文以2009年以及2016年CET-4真题为例，通过分析语篇衔接理论中的五种衔接手段在篇章词汇理解中的运用，阐明该理论对篇章词汇理解的指导意义。

关键词：语篇衔接理论；CET-4；篇章词汇理解

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0131-02

一、引言

自2006年CET-4考试改革以来，阅读部分就新增了篇章词汇理解。篇章词汇理解为一篇200-300字左右的文章，有10个空格，要求考生从15个单词里选出最合适的词填入空格，每词只能选一次。该题考察学生理解篇章的能力和对词汇掌握的程度。学生普遍反映该题难度大，耗时长，准确率偏低等。这反映出学生词汇量不够、语法基础差、背景知识掌握不够、缺乏一定的阅读技巧等。本文通过分析语篇衔接理论的衔接手段，阐明该理论在篇章词汇理解中的运用，指导学生从语篇衔接连贯的角度去把握做题技巧，提高篇章词汇理解的解题效率。

二、语篇衔接理论

Halliday和Hasan（1976）阐述了英语中衔接的基本概念和实现手段，形成完整的理论体系，并且把衔接定义为语篇存在的意义之间的关系，这种关系使文字成为一个语篇。语篇衔接分语法手段和词汇手段，具体为照应、省略、替代、连接和词汇衔接等，通常前四种被归纳为语法手段。王尚峰（2008）指出，相互间存在某种语义关系的句子构成连贯的语篇，语篇连贯性的一个重要因素是句子间在语义上存在某种联系，这种联系必须通过语句衔接手段实现。语篇衔接理论有助于学习者分析语篇组成、语篇和语境关系，了解语篇发展脉络。彭家玉（2002）认为，衔接在语篇中体现为词汇、语法形式，研究衔接关系不应脱离篇章意义。因而，阅读时上下文衔接与连贯显得尤为重要，不能很好把握上下文的衔接与连贯，势必影响到对文章内容的深刻理解。在CET-4篇章词汇理解中也一样，考生只有很好地把握文章上下文的衔接与连贯才能深刻领会文章内涵，才能准确无误的做出选择。

三、语篇衔接理论在篇章词汇理解中的具体运用

通过分析历年真题可知15个备选词汇都是实词，并且给出空格处所缺词的正确形式，如动词给出时态，名词给出单复数，形容词副词给出比较级、最高级。此外，篇章第一句通常是完整句子。抓住这两个特点，首先通过第一句了解文章主旨；其次，只要掌握词的基本含义、词性与形式，充分运用语篇衔接理论中的五种衔接手段指导阅读、分析材料就能正确理解材料并做出正确的选择。解题前先把备选词汇进行词性分组，联系上下文并通过对空格处句子进行语法结构分析判断空所需单词的词性及词形，再根据语义选出合适选项。本文以2009年12月、2016年6月真题为例，分析这衔接手段的运用。

（一）替代和省略

替代和省略是为了在语篇中避免重复累赘以用来创建语篇连贯。替代是指用一个语言成分去代替另一个或几个成分，是各语言成分之间的一种代替关系，和照应类似，同样意味着语篇中某一语言成分的解释须借助上下文。而省略是一种特殊的替代现象，也被称为零替代，由于省略的成分有望从上下文中寻找，因此省略也具有语篇衔接的功能。

例1（2009）：Researchers 47 92 families form 11 child care centers before their children were a year old，interviewing each to establish income，level of education and child care arrangements.

该句中each后省略了family，考生弄明白这一点，再根据语法常识分析该句缺谓语，需动词，并且句中before引导的时间状语从句为过去时，可断定应选择动词过去式。联系上下文备选动词中recruited符合题意。

（二）照应

照应是指当篇章中某些词汇的所指必须依赖上下文而造成不同的照应有相同的所指时，就形成了照应和连贯。照应是一些起信号作用的词，本身不能做语义理解，只能通过照应别的词来说明信息。依照Halliday和Hasan的划分，照应又分人称照应、指示照应和比较照应。人称照应是指用人称代词及其相应的限定词和名词性所有格代词所表示的照应关系；指示照应是指用指示代词或相应的限定词以及冠词等表示的照应关系；比较照应是指在语篇中具有承接上下文的作用，它至少涉及两个比较对象，通常通过形容词和副词的比较等级以及其他一些有比较意义的词语来表达。

例2（2016）：…that gym time may be taking away from study time.With standardized test scores in the U.S.31 it recent years，some administrators believe students need to spend more time in the classroom instead of on the playground.

该句中gym time may be taking away与下文中more time形成比较照应，上文中提到the more children moved，the better their grades were in school，因而体育课时减少导致孩子们标准测试成绩下滑，需填备选答案的dropping。

（三）连接手段

连接则表示两个语段间的关系，指句际是在什么意义上相互联系起来的，主要由连词、副词、介词短语等来实现。

例3（2016）Investigators found that the more children moved，the better their grades were in school，29 in the basic subjects of math，english and reading.

该句中空格后部分进一步举例说明运动对孩子们学习成绩的促进，尤其在数学、英语和阅读方面更突出。空格前后为递进关系，因而，此处填particularly。

（四）词汇手段

词汇衔接是实现衔接的另一种手段，通过词义的选择来达到衔接目的，通过词的重复、同义、反义、上下文、同现、复现等实现语篇衔接。甘丽华（2008）认为汉语中重复运用某一词汇的现象很多，而英语不会过分重复使用某一词汇，同义词、近义词以及上下义词和照应手段配合使用，能帮助句子相互衔接，构成连贯。

例4（2009）：When the children were 2，researchers videotaped them at home in free-play sessions with both parents，48 all of their speech.

该句videotaped是全句谓语，空格处缺动名词表示研究人员如何处理孩子与父母们的对话，联系主句中的动词videotaped可猜测此处应该填一个与videotaped构成同义复现的词recording，意思：录制孩子们同父母自由玩耍情景，并记录他们的所有谈话。

例5（2016）：And exercise releases hormones that can improve 35 and relieve stress，which can also help learning.该句中and连接两个并列成分，其后为动宾短语relieve stress，前面也应该为动宾短语，因而空格考虑名词，并且该名词应该与stress同属于某一范畴的词汇，从词库中所提供的名词来看，mood与stress同属于情绪、情感类词汇，因而选mood。

从以上例子可看出，语篇衔接理论对篇章词汇理解结题思路很有帮助，考生想要在CET-4中取得优异成绩就不能放弃任何一道题，只要深入思考、认真分析、仔细研究，篇章词汇理解题也能轻松拿分。

四、结语

本文以Halliday和Hasan语篇衔接理论为指导，对2009年12月及2016年6月CET-4真题篇章词汇理解中典型句子进行分析，旨在阐明语篇衔接理论不仅有助于语篇理解，而且对提高学生阅读理解能力也有很大帮助。学生在准备四级篇章词汇理解时，除了努力扩大词汇量之外，还应掌握语篇衔接的各种手段，以提高做题速度和效率。

（作者单位：曲靖师范学院）

课题项目：本文系曲靖师范学院科研青年项目“传教士詹姆斯·理雅各《道德经》英译本研究”阶段性成果之一，项目编号：2013QN011。曲靖师范学院校级重点课程《综合英语》，编号：ZDKC2016003。

参考文献：

[1]Halliday，M·A·K & Hason，R.Cohesion in English.M.London：Longman，1976.

[2]王尚峰.语篇衔接视角下的大学公共英语阅读教学探究[J].乐山师范学院学报，2008（10）.

[3]彭家玉.语篇衔接研究新探[J].郧阳师范高等专科学校学报，2002（04）.

[4]甘丽华.基于语篇衔接和连贯理论的英语阅读教学[J].太原城市职业技术学院学报，2008（84）.