钢琴伴奏教学中存在的问题及对策分析

齐丽娜

摘 要：在我国现阶段的高校钢琴教学中，钢琴伴奏对于音乐专业的学生而言是一门很重要的基础课程，是学习音乐必备的基本能力。然而目前我国高校钢琴伴奏的教学中还存在着诸多的问题，本文就这些存在的问题进行讨论并且分析相应的解决对策。

关键词：钢琴伴奏；教学；问题；对策

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0099-01

一、钢琴伴奏的内涵

钢琴伴奏目前广泛地应用在歌舞、器乐、合唱等艺术形式中，是在钢琴艺术实践中形成的一种具有极高价值的艺术。钢琴伴奏是一门由钢琴演奏技能与即兴伴奏理论相结合的课程，它主要包括即兴伴奏和成谱伴奏。一般来说，钢琴伴奏主要指的是钢琴的即兴伴奏，即兴伴奏包含着多种多样的音乐理论和钢琴演奏技巧，是一项综合性较强的科目，在钢琴伴奏的教学中起着尤为关键的作用。钢琴伴奏反映了一个人的音乐基础知识水平、技能以及综合的应用能力，它需要学习者不断地学习、反复地实践。

二、我国钢琴伴奏教学中存在的问题

（一）学生方面的问题

我国高校中有相当大一部分学生的入学年限比较短，且学生在入学时音乐基础知识都比较薄弱。因此，这些学生很难在短时间内熟练地掌握伴奏技能。音乐基础薄弱的学生普遍存在以下几种现象：由于没有经过长期且有规划的系统训练，学生没有充分地掌握钢琴的演奏技巧，在学习过程中很难判断伴奏的音型，因此对于教学的展开有一定的难度；伴奏开始的过程中，可能一些基本音型无法分辨，无法达到钢琴教学目的；由于普遍缺乏理论基础，在伴奏的过程中对调性的把握会不够精准。除此之外，大部分学生思维比较固定，就仅仅跟随着特定的旋律进行伴奏，他们没有办法无法结合当时的实际情况随机应变地进行钢琴伴奏。钢琴伴奏基础较好的学生，在弹奏技巧上普遍比音乐基础知识较为薄弱的学生扎实，但是在实际的具体应用上，没有办法熟练地将自身技巧与当时的情况结合起来进行转化，在即兴伴奏开展的过程中，仍然不具备熟练的弹奏技巧。

（二）老师方面的问题

由于我国钢琴伴奏教学在理论实践和学科设置上都处于比较浅的层次，教师的教学观念也相对比较落后，没有跟着新时期及时进行转变，因此难以适应新时代的发展。且在大多数的高校中，钢琴伴奏这项重要的课程却始终作为其他音乐课程的附属产品。这样的教学安排会导致教师对钢琴伴奏理解不充分，从而忽视钢琴伴奏教学。钢琴伴奏需要演奏者发挥一系列的基础知识技能，因此钢琴伴奏教学需要老师制定一套完整且系统的知识框架结，而不是对钢琴伴奏课程进行不合理的压缩。此外，老师在钢琴教学过程中总是盲目地要求学生弹奏高难度的曲目，忽视了学生的基础水平参差不齐这一现象，因此无法适应学生的个性化需求，导致学生对钢琴的学习失去积极性。这种只追求钢琴弹奏技巧忽视钢琴伴奏的教学方式，难以让钢琴教学真正地展开。

三、提高我国钢琴伴奏教学质量的策略

（一）增强师资队伍

高校应该要适量引进专业的教师，使学校具备高素质的师资队伍，为音乐专业的教学开展打下坚实的基础。此外，教师的教学水平对学生学习的积极性和效果有着关键性的影响力。一名专业的钢琴伴奏教师首先必须要具备扎实的弹奏基本功和专业的音乐素养，其次还要具备钢琴伴奏教学中所必备的理论素养。我国现阶段的教育要求教师要贯彻落实“以人为本”的教学理念。因此，在钢琴伴奏教学过程中，教师应该把重心放在如何为了学生去制定相关的学习计划，而不是制定适合自己能力的教学任务。在钢琴伴奏的教学过程中，教师应该要注重培养学生的创造力和想象力，不应该用特定的谱子去限制学生的思维。除此之外，开设了音乐专业课程的高校之间可以合作出版相关的教材，并探索出一套实践与理论相结合的课程体系，以此提高钢琴伴奏教师的专业水平。另外，学校可以开设关于提高钢琴教师教学水平的讲座，让教师通过这些讲座重新给自己一个定位。

（二）加强钢琴伴奏教学的实践

在大多数的高校教育中，教师往往只注重给学生授予书本上的理论知识，而忽视了给学生提供实践机会。然而学生的钢琴伴奏能力一般都是在实践中练就的。如果缺乏这样的实践教学，学生往往会在钢琴弹奏时出现与歌曲不协调，曲风与琴风不一致的现象。这样弹奏出的乐曲往往在观赏效果上会大打折扣。因此，学校应该为音乐专业的学生创造更多的实践机会，比如说大型的演出活动等。这种大、小型的演绎活动正好给予了学生进行自我提升自我锻炼的机会。这种活动不仅可以提高他们的抗压能力，还可以锻炼他们的自我表达能力，提高环境的适应能力。另一方面，通过这样的锻炼，不仅可以提升他们的心理承受能力，对他们的台风、音乐协调性、表演观赏性，也会有所帮助。

（三）转变钢琴伴奏教育观念

除了提升学生的音乐钢琴伴奏能力，我们还应该树立正确的教育理念，而钢琴伴奏的教育关键真是在于教育理念的转变，我们应该找准钢琴伴奏在音乐教育中的位置。学校应该组织在音乐教育中有着长年工作经验的学者进行钢琴伴奏教材的编写，以此促进教育部大纲的完善与制定，将钢琴伴奏的地位的重要性在师生的心目中树立起来。教师在钢琴伴奏教学上应该要以人为本，因材施教，不能以偏概全，更不能一概而论，而是要以学生的特点为主，展开教育。对于先天乐感好的，可是技能能力不足的学生，采取循序渐进的教育方式，逐渐将其个人技能提高起来；对于钢琴伴奏技能稍好，而乐感不足的学生，应该循循善诱，提升他对音乐的兴趣，除此之外，老师也应该了解学生的个人兴趣，根据他们的兴趣发掘出他们所具有优点与缺点，给予他们及时的指正。而音乐教育也不能仅仅停留在技能的教育上，还应该加强学生对音乐的赏析能力，还应该提升学生的音乐素养、开动学生的创新创造力、激发学生对音乐的热爱。为此学校应该为学生提供丰富且精彩的音乐赏析，寓教于乐，积极引导学生通往充满魅力的音乐道路。唯有落实以上各种培养路径，提升学生的钢琴伴奏能力才不再遥不可及。

四、结语

综上所述，我国目前的钢琴伴奏教学现状还存在着很多的问题，但是只要学校能够增强师资队伍的建设，教师能够转变教学理念，学生的学习积极性就会随之提高，我国钢琴伴奏教学的开展难度也会大大减少，学校因此也会培养出适应新时代发展要求的人才。

（作者单位：大连大学）

参考文献：

[1]孟颖.高师音乐教育专业钢琴基础课探索[J].大众文艺，2012（24）.

[2]侯泽民.论声乐教学中的钢琴伴奏[J].儿童教育发展研究，2012（04）

[3]陈瞳.试论高效音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与对策[J].音乐时空，2015（1）：100.