小学语文综合性学习的策略探究

姜玉露

摘 要：小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，它具有综合性、开放性、自主性等特点。小学语文综合性学习，能够改变传统的教学理念与教学模式，激发学生的创新精神，提升学生语文的综合素养。

关键词：小学语文；综合性；策略

中图分类号：g622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0027-01

一、小学语文综合性学习

随着时代的发展，新一轮的课程改革将“综合性学习”纳入了我国语文课程体系中，同“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同构成了语文学习内容的五大板块。“综合性学习”作为一个独具特色的新领域，是我国当前语文课程改革的一大亮点。综合性学习提出的是一种自主、合作、探究的新型学习模式，要求在语文教学中能够开发并利用各种可用于教学的资源，扩展学生的学习空间，培养学生运用所学知识去分析问题，把握问题，处理问题的综合能力，提升学生的语文综合素养。

二、小学语文综合性学习策略

（一）转变教学观念，提升教师水平

语文综合性学习是不同于以往传统教学方法的新型教学模式，这就对开展组织实施教学工作的教师提出了更高的要求。教师不仅要转变传统的教学观念，更要提升自身的专业技能，只有提升自己的专业技能，才能在新课堂的实施中高屋建瓴，俯瞰全局，这样也才能更有效的促进语文综合性学习的开展与实施。所以，培养一批有能力，有素质，能真正的驾驭好综合性学习课堂的教师迫在眉睫，学校也应该清楚的认识到，只有把教师的专业技能提升上去，教学目标才有可能会实现，教学质量才有可能会提高，所以培训教师的专业技能和专业水平是把握好语文综合性学习的重中之重。另外，学校及当地教育部门应对教师的培训工作给予充分的支持与帮助，创设良好的学习条件与氛围，拓宽教师再学习的渠道，例如与市政教研部门或教研组联合开展专门的综合性学习调研会，开展专家讲座、名师教学设计，名师教学演讲等多形式学习活动，让一线教师掌握最新的理论动态，完善教师专业知识的理论储备。

（二）创生课程内容，丰富教学资源

高科技的发展，信息技术的介入，对语文的教学工作产生了巨大的影响，教材已经不再是唯一的教学内容，语文的综合性学习也不能是仅仅局限于教材的单一的机械学习。随着平板电脑、智能手机等高科技电子产品的普及，“云数据”开始被广泛使用，教师应该借助网络平台的优势，创生课程内容，丰富教学资源。我们知道学生对这些高科技的电子产品有着浓厚的兴趣，我们大可利用学生的兴趣所向，将这些高科技的电子产品引入课堂，引入教学，让学生在课堂上使用这些电子产品上网浏览、查阅、下载学习资料、制作PPT等，这样，不仅能提升学生的学习兴趣，也能培养学生自己动手的好习惯。另外，丰富的课程资源还可以从生活的点滴中汲取，校园生活、自然风光、名胜古迹、风土人情、传统文化等都可成为语文综合性学习的可用资源。教师可以根据学生的学习兴趣与需要，选择生活中的一个侧面，拓宽学生的学习渠道，指导学生发散思维，开阔视野，加深自己对周遭生活环境的体味与感受，走进生活，融入社会。

（三）独立自主，合作探究，知行合一

语文综合性学习的最大的特点在于自主、合作、探究。因此，教师在组织实施实施教学的过程中既要培养小学生独立自主思考问题的能力，又要加强小学生团结协作探究精神。语文综合性学习的途径和方式有多种，我们可以选取小组合作或小组讨论的形式。学生通过小组合作与小组讨论，可以加深对自我、对同伴，对自然、对社会的认识，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。值得注意的是，在鼓励学生以小组合作或小组讨论的形式开展活动时，教师不应过多的干预他们的小组选择。小组成员的选择既可以根据学生共同的兴趣、爱好等个性特征，也可以根据成员角色之间有效合作，功能互补的价值取向。小组的成员可以是不限于本班级内的同班同学，为了更好的完成小组任务，允许并鼓励班级之间、年级之间、甚至校际之间的学生合作。组成合作小组内的成员要多交流，多互动，及时进行自我调整或相互调整，同时也要加强与其他小组间的竞争关系，这样才能增强小组成员间的凝聚力，培养团队合作精神。另外，语文综合性学习是提升学生语文整体素养协调发展的一种实践性很强的学习方式，这就要求学生在语文综合性学习活动的过程中将书本知识与实践相结合，做到知行合一。

（四）跨领域、跨学科学习，提升综合素养

语文学科跟其他的学科不同，语文学科的学习具有鲜明的综合性，语文综合性的学习特征给跨领域、跨学科之间的学习，提供了可能。语文课程涵盖了听、说、读、写四项综合内容，是一个涉及范围十分广泛的学科，语文课程的综合性，意味着小学语文综合性学习课程的设计应该是开放的、多元的。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”目前来说，跨领域、跨学科的学习在日常教学中的运用还是相当广泛的，因此，我们在设计语文综合性学习课程的过程中，还应该注意语文学科与其他学科的沟通，打破僵化的学科壁垒，软化学科框架，消除学科障碍，整合不同学科的力量，让学生游走于学科之间，汲取多方面、全方位的营养，从语文学科与其他学科的密切联系中提升自己语文的综合素养。

三、结语

小学语文综合性学习，是教与学的整合，是书本与实践的融合，是合作与探究的组合，是深入探究与发展创新的汇合。综合性学习不仅指对语文知识综合把握的能力，更重要的是要学会运用所学知识去分析问题、处理问题的能力。所以，综合性学习不能局限于传统的教学模式，应该搭建更为开放的学习平台，开阔学生视野，拓宽学生获取信息的渠道，综合利用各种学习资源，让学生在更为广阔的空间里实践、积累和感悟。

（作者单位：云南民族大学教育学院）

参考文献：

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