微课在小学英语教学中的应用

常月娥

摘 要：小学英语教学注重语言能力的启发，在全面深化教育改革的形式下，微课的迅速发展为小学英语教育带来新的机遇。微课把现代教育技术与英语学习有效结合并深入到小学英语教学的各个环节。研究微课在小学英语学科中的应用对于实现教师—学生关系、教师—教师关系间教学内容的传授，满足教育改革的需求有重要意义。

关键词：微课；小学英语；教学；应用

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0023-01

教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确要求应以创新教育理念来推动教育信息化的发展，把建设优质的信息化学习环境和教育资源作为基础，核心工作在于育模式和学习方式的创新[1]。在全面深化教育改革的新形势下，伴随着开放式教育平台的建设与发展，微课的应用在小学英语教学中具有较强优势。

一、微课的国内外研究现状

微课（Micro Course/Leaning/Lecture）作为一种新型教学—学习方式，可将微课定义为：一种多方交互式，以实现教学目标为目的的针对性、集中式、脉冲式教学—学习方法。[2]。

国外学者对于微课的研究有不同的分类。美国学者艾伦将微课（Micro Course）定义为：集中解决具体问题的教学方式，或在可控范围下进行的控制性学习系统。微学习（Micro Learning）强调新型硬件的应用，将教师授教的传统教学方式转变为以学生为中心的“学”为中心。美国高级教学设计师David Penrose于2008年提出Micro Lecture的“知识脉冲”的教学方式，他认为间歇性的微型知识教育能够与长时间持续性的课堂教学取得同样的效果。国内关于微课的理解基本集中于“围绕知识点和教学环节展开、多媒体为载体的教学形式”，如胡铁生对于微课的定义：微课是“网络微型课程”的简称，强调以视频为知识内容的载体形式，定位为课程资源，针对某个教学环节或学科知识点而设计制作的在线视频课程资源。黎加厚、焦建利等人则强调知识传递并从教学论的角度切入，突出使用目的[3]。

二、微课在小学英语教学中对教师—学生关系的应用

英语学科作为一种世界通用性语言学科，相比于传统学科，其对于新型媒体、新型教育教学、学习方式有更具优势性的接纳及应用前景。微课的应用已经涵盖小学英语教学的各阶段并构成统一有效的整体循环。

（一）课前预习阶段

预习是提高小学英语课堂教学、学习效率的有效方法之一，通常是学生不易重视的环节之一。教师布置查阅单词、预习课文、梳理关键知识点的作业任务通常会被学生忽略，严重制约英语学习。微课在课前预习阶段为学生提供动力。教师通过新媒体的吸引力，提升学生预习的主动性。同时，通过合理布置重点、难点知识的位置，并制作类型种类多样化的微课加上精炼的讲解，让学生对后续课程的安排有整体性的认知，并将预习阶段没有解决的问题带入课堂共同解决。通过这种方式，学生充分利用课下时间做自主思考教师可以在课上进行针对性的指导，节约课堂时间，精炼课堂内容。

（二）课堂教学—学习阶段

小学英语的教学—学习过程主要是对语言能力的启发和培养。在课堂学习过程中，教师引导学生通过相互交流解决一部分课前预习阶段未能理解的重点、难点，并培养学生对英语语言的认知能力，不仅仅通过记忆的方式学习英语。教师通过相关歌曲或视频引入本次课程学习内容，设置学习情境，将英语文化和文化意识引入课堂，让学生获得自主阅读、自主读写的主动性成为可能。微课将重难点播放讲解，学生自主学习理解，并通过如小组讨论、自主总结等方式表达学习效果，教师进行点拨和鼓励，学生获得自由开放的学习环境，在更形象真实的语言环境中体会学习带来的成就感，充分学以致用，培养了学生的交流合作能力和自主学习的能力。

（三）课后总结反馈阶段

英语课后总结是对英语课堂内容学习的回顾和总结。通过课后总结反馈，学生及时巩固课堂中所学单词、语法、交流方式及文化内容，查缺补漏。小学英语教学应培养的学生对于英语语言的系统化学习能力。微课在课后引导学生发现规律性的知识框架，让学生在此明确课堂学习知识的重点内容，并将课后作业从枯燥的牢笼中解放出来，以活泼、交互的形式让学生去完成。

三、微课在小学英语教学中对教师—教师关系的应用

微课在突破传统教学方式的同时，也在改变传统英语教研方式。在众多小学中有一批含特级教师、正高级教师在内的经验丰富的英语教师，他们拥有丰富的英语教学经验和对于英语学科的深入研究。面对众多新晋的年轻教师，传统教学方式难以将这些丰富的经验和深入的研究进行高效、系统、灵活地传承。

微课通过多种媒介，将英语教师的教学课程完整录制，并通过后处理的方式将优秀教师的教学课程截取成不同的片段，通过每个片段所强调的不同重点内容成形出教师—教师关系的微课。青年教师通过学习体会这种针对性的微课，对比自己的教学教研内容，深入体会和学习优秀教师的独特经验。同时通过媒介平台分享自己的学习体会，并与其他教师进行关于英语教学方面的研讨，并可记录自己教学的微课也能使青年教师在课下更方便地反思自己的教学方式方法，帮助自我提高。尤其对于英语文化的理解需要较多的经验积累，微课所形成的教师—教师关系平台给予教师自由、广阔的交流平台，节省实地听课的时间，并有针对性的学习和交流。

四、总结

小学英语具有的新颖性使微课很容易地整合到英语教学和教研中。对于教师—学生关系，微课贯穿英语教学的各个环节，并形成一套有效的循环；对于教师—教师关系，微课为教师间相互交流、相互学习提供更自由的平台，帮助教师在教学和教研中更高效的提高。

（作者单位：宁夏回族自治区宁东能源化工基地宁东第一小学）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划[Z].2012-03.

[2]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[D].福建福州：福建师范大学，2015.

[3]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏银川：宁夏大学，2014.