“互联网+”思维对职业教育影响的研究

李颖 赵菲

哈尔滨剑桥学院

“互联网+”思维对职业教育影响的研究

李颖 赵菲

哈尔滨剑桥学院

职业教育处于不断成长，不断发展的阶段。需要接收新的技术，新的思想新的理念，以及国家政策的扶持。当前我国大力推广“互联网+”理念，打造“互联网+”产业，对职业教育也产生了深远的影响。本文介绍了职业教育和“互联网+”概念，同时就两者的关系，以及“互联网+”思维对职业教育的一些具体影响进行了详实的说明。

互联网+” 职业教育 创新 技术应用 培养目标

“1 职业教育简介

职业教育是传统的“象牙塔”模式高等学府教育的有效补充。从宏观角度讲，是对学生面向未来就业进行一个系统的教育过程。包括学生走入社会，寻找工作岗位所需要具备的技能、在应聘过程中如何表现出自身的优点、准确的对自我定位，实现自我价值的实现的一个教育体系。从微观角度，我国现在已经有了中职和高职院校，从德国等西方国家汲取经验，培养实践技能强的岗位需求的人才。可以说职业教育的目的或者说培养目标是培养出高技能高素质的人才。中国发展职业教育的时间并补偿，还处于起步的阶段，不仅仅要学习一些起步早的国家的先进经验，也要不断的探索和创新，寻找适合自己的，具有自身国度特色的职业教育之路。

2 “互联网+”思维简介

2.1 “互联网+”概念

很多人都听了“互联网+”这个名词，但是对“互联网+”概念与思维并不了解。本文从几个方面深入浅出的进行介绍。首先，“互联网+”它的基础当然是互联网，互联网时代人们对网络的需求量不断增大，那么互联网不断的发展，我们不能静态的依托于互联网。要在互联网的基础上，为一些具体的产业服务，打造新的产业链，更多渠道的发挥互联网的作用。这才是“互联网+”，体现了加号的作用。实例说明，电商、物流、移动通信等等领域都可以进行与互联网的融合，从互联网中挖掘新的经济增长点。电商而言，传统意义的电商，是销售电视、电冰箱等等产品，伴随技术的成熟，人们生活水平的提高，这些产品家家户户都已经拥有，不同厂商的功能也大同小异。这时候，发挥互联网作用，打造电视节目的网络平台，电子服务的网络平台，抢夺电子用户的市场份额，用服务获取利润，发展产业是“互联网+”的一个具体体现。物流也是如此，以往简单的快递，很多货物丢失，无从查找。快递货物只能去具体的地点，费时费力。客户找不到服务商，服务商也丢掉了一些客户，损失了利益。利用互联网加概念，物流企业可以实现网络用户信息搜集，主动登门获取邮件，提升利益增长点。也可以让用户实时的查询配送的具体信息。

2.2 “互联网+”思维

很难用准确的几句话来概括互联网思维是什么样的思维，但是我们可以通过理解，通过特征来进行理解和消化。首先，“互联网+”思维具有创新性，它不是封闭的，而是要打破固定的思维模式。如同互联网，处处联通，不是一潭死水。又体现加的作用，不仅仅局限于互联网，要与实体产业结合，要打造新产业，推动传统产业升级。其次，要突出+的具体作用，不是一个单独的加号，是要不断的融合，与各个领域融合，与各种产业融合。最后，“互联网+”思维，不是以我为尊的妄自称大，而是实现共赢，寻求合作获得多方利益，才能扎稳脚跟。

3 “互联网+”思维对职业教育的作用

3.1 “互联网+”思维提倡创新理念，职业教育需要这种创新的理念

职业教育培养的人才，要能够团队合作，要拥有熟练的技术，要具备职业素质等等，归根到底，培养的人才要符合工作岗位和社会发展的需求。现在的职业教育不再是简单的就业，而应该包含创业，包含在岗位中做出更多的成绩，成为优秀的员工。当前社会是信息化飞速发展的时代，墨守成规是不能符合社会需求的，知识结构也是在不断更新的。只有具备了创新的理念，敢于不断的变化，不断的适应新的环境，才能发挥出更大的作用，这样不论是就业还是创业，都能够创出一片天地。职业教育的目的，也就是要通过思维的转换，让受教育的学生能够适应社会发展的脚步，更新知识结构，拓展人际脉络，完善自己的职业生涯。

3.2 “互联网+”思维注重推动产业发展，职业教育定位不谋而合

职业教育要从实际出发，从企业岗位的实际工作环节出发。而“互联网+”也是要注重产业的发展，从互联网落实到推动产业发展。两者都侧重于实际的产业、企业发展。“互联网+”思维注重企业发展，推动产业链条转动，产业发展需要不同的人才，而职业教育就要有长远的眼光，瞄准互联网背景下企业发展动态，培养优秀人才，输送的企业，为企业服务，为学生就业贡献力量。

3.3 “互联网+”思维下产生的新技术也应用在职业教学当中

“互联网+”思维下，产生了多种新的技术，例如移动通信技术，智能手机客户端APP开发，用移动设备代替计算机，让每个用户都可以实时的享受服务，那么动态平台的考务系统，移动课程平台等系统就可以应用在职业教育当中。智慧校园的打造，也促进了职业教育的发展。如此等等，不一而足。推进落实数字校园建设相关标准；加快职业教育管理信息化平台建设，消除信息孤岛；将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据，办好全国职业院校信息化教学大赛。依托互联网建立快捷有效的沟通渠道，譬如以创建微信公众平台、建立QQ群、职业教育博客等方式重点从择业就业、子女教育、大学生发展等发面撰写相关文章，提供专业就择业就业服务等多种途径吸引用户关注，发展个人会员。初高中、大学校园为主要推广地点。广大学生及家长为受众群体，确保生源保障。本机构负责对会员提供兴趣职业匹配测试，择业就业义务咨询，大学生心理及发展规划指导，确保广大家长和考生学有所长、学有所成、学有所用。以广大个人会员为资源为基础，根据会员不同的性格和职业倾向分类建设数据库，同时借助相关企业界资深人士大力发展企业会员，建设企业会员数据库。逐步实现求学、求职者数据库与用人企业数据库的无缝衔接，通过与各类会员企业达成合作意向以及签署人才定制培养协议，结合企业发展需要，量身定制所需人才标准和具体人数，订单式委托培养。企业为会员院校提供实训基地及相关专业理论指导和技能培训。专业机构负责保障寒暑期实训基地和学员双向保障，并提供个人会员相关资质证书考录培训和报考服务，确保会员百分百取证、如期毕业。以生源保障和就业保障双向保障逐步与各大职业院校接触和合作，发展职业院校会员，和会员院校展开合作，以相关会员企业人才订单为基础，定向委培学生。职业院校专门开设相关专业和班级对入学学生专业化、系统化培养，让学生实现以兴趣求学、以专业化定向培养推学，以毕业即就业促学，真正做到术业有专攻，学有所用，学以致用。

“互联网+”思维注重创新，关注实体产业发展，不断研发新技术。职业教育要融合创新理念，关注产业发展动向，将新技术融入到职业教育中，定能得到更好的发展。

[1] 李永恒. 互联网思维视野下的职业教育创新[J]. 湖北函授大学学报. 2014(21)

[2] 刘旭东. “互联网+”时代下自动化专业职业教育的新形式:嵌入式网校[J]. 科技广场. 2015(06)

[3] 周吉友. 职业教育要主动适应“互联网+”时代[J]. 中国印刷. 2015(08)

[4] 车明朝. “互联网+”:职业教育面临的挑战与机遇[J].中国职业技术教育. 2015(22)

[5] 朱小斌. 在移动互联网形势下发展职业教育新模式[J].中国培训. 2015(11)

本文为中华职业教育社2016年度重点研究计划“互联网+”职业教育”实现途径的研究（ZJY16010）阶段性成果之一。