论宏观商务英语研究

翁凤翔 裴妍莉

(1.上海海事大学 外国语学院，上海 201306; 2.南昌理工学院 外国语学院，江西 南昌 330013)



论宏观商务英语研究

翁凤翔1裴妍莉2

(1.上海海事大学 外国语学院，上海 201306; 2.南昌理工学院 外国语学院，江西 南昌 330013)

本文首先对商务英语学科名字确立的重大意义做了论述；其次，探讨了商务英语作为独立的二级学科的属性及其研究对象；最后，论文对商务英语研究的三大分支学科：微观商务英语研究、中观商务英语研究和宏观商务英语研究做了分析之后，重点探讨了宏观商务英语研究，对宏观商务英语研究的研究对象、研究内容和研究方法做了较为深入的探讨与论证。

宏观商务英语研究；商务英语研究；学科体系；学科建设

0 引言

商务英语作为本科专业获得教育部批准进入我国大学本科教育基本目录已经几年了。商务英语本科专业的身份与地位在我国外语界已获得认可。截至2015年底为止，有293所大学获得教育部批准正式开设了商务英语本科专业；各种商务英语学术活动也开始活跃。商务英语专业与传统的英语语言文学专业、翻译专业成为我国英语教学的“三驾马车”。商务英语教学在全国已经形成较大规模，正呈良性发展态势，越来越多的大学正在积极准备申报商务英语本科专业。可以预计，将来在我国，大部分普通本科院校的外语学院都可能开设商务英语本科专业。这是大势所趋，因为随着我国加大力度改革开放和经济全球化、世界经济一体化进程的加快，融入经济一体化的国家和地区急需有扎实英语功底的、熟悉国际商务基本知识的、具备国际商务领域操作能力的跨文化商务交际的复合型、应用性商务英语人才。

众所周知，大学专业的发展依赖相关学科的支撑。商务英语专业若要良性地可持续发展，需要商务英语学科的支撑。目前我国商务英语学科发展相对商务英语专业发展有所滞后。不过，商务英语界已经认识到商务英语学科的发展与建立的重要性。有不少专家学者致力于商务英语学科的研究。已经有一些商务英语学科理论研究成果面世。笔者在商务英语学科建设方面也有一些思考。以下就商务英语学科的分支学科宏观商务英语研究的构建就教于大方之家。

1 关于商务英语学科的命名

学科名字一般都冠以“……学”或“……研究”等等，如社会学、国别研究。一门新的学科，只有确立了学科名称，才有明确的方向。否则，名不正则言不顺。虽然商务英语作为独立的学科还没有完全建立起来，但是，不一定要等到商务英语学科完全建立起来了才给它取名。笔者在《中国外语》2012年第5期论及道：“建立独立的学科好似建造一栋大楼，不一定要先将大楼建立起来后再给大楼起名字；又好比不一定要等孩子出生后才给他/她取名。”(翁静乐、翁凤翔，2012)

笔者于2009年出版了专著《商务英语研究》(BusinessEnglishStudies, BES)，专门探讨了商务英语学科体系构建，其中也论述了商务英语学科的命名，提出以“商务英语研究”或“商务英语学”作为商务英语的学科名字。(翁凤翔，2009)后来，笔者撰文发表了一系列关于商务英语学科理论体系构建的文章，提到了“商务英语学”。

2014年11月22日在四川外国语大学召开了“第四届全国商务英语学科理论高层论坛”。经过大家共同研究探讨，最后达成“重庆共识”：商务英语的学科名称确定为“商务英语研究”，其英文名字为“Business English Studies,”缩写形式为“BES”。虽然“商务英语学”也完全可以作为商务英语学科的名字，但是，考虑到商务英语学科发展还在起始阶段，我们有必要“低调”一些，用“研究”比“学”更中性化，不那么惹眼。毋庸置疑，不管是“商务英语研究”还是“商务英语学”，它们都能作为商务英语学科的名字。对商务英语工作者而言，更重要的是需要加紧商务英语学科的内涵建设。

2015年11月28日在广东外语外贸大学召开了“第五届全国商务英语学科理论高层论坛”。会上达成了“广州共识”：由广东外语外贸大学国际商务英语学院牵头积极准备材料，向政府有关部门提交申请，使“商务英语研究”纳入学科名录，成为官方认可的二级学科。

2016年5月28日在湖南大学召开了“第六届全国商务英语学科理论高层论坛”，进一步确定了商务英语研究的学科地位，对商务英语学科发展的有关重要方面做了深入细致的研讨，为商务英语研究作为独立的二级学科建设进一步做了理论铺垫。2017年将在上海海事大学召开“第七届全国商务英语学科理论高层论坛”，从商务英语研究学科体系构架等方面做更深入的研究。

我们必须指出，“商务英语研究”是一个专有名词，相当于“商务英语学”，如“商务英语研究是独立的学科”中的“商务英语研究”是专有名词，指商务英语学科，“商务英语研究”不能拆分。而在“他立志一辈子进行商务英语研究”中，“商务英语研究”不是专有名词，“商务英语研究”指的是“商务英语方面的研究”。“商务英语”与“研究”可以拆分，二者之间是偏正关系。

2 关于商务英语研究的学科属性

商务英语研究是一门研究如何有效培养商务英语人才及如何使用英语最有效地完成跨文化商务交际的社会科学学科。社会科学指的是用科学的方法，研究人类社会的各种现象的各学科总体或其中任一学科。如社会学研究人类社会(主要是当代人类社会)，政治学研究政治、政策及有关的活动，经济学研究资源分配。社会科学是以社会现象为研究对象的科学，它的任务是研究与阐述各种社会现象及其发展规律。商务英语研究以社会现象——商务英语语言及其教育、教学为研究对象，探索商务英语语言规律、商务英语教学及教育规律，因此，它属于社会科学。

商务英语研究属于一级学科外国语言文学下的二级学科，与英语语言文学、翻译学等学科平行。请见图1：

图1 商务英语研究学科归属

上述提及的“重庆共识”除了对商务英语学科的命名达成了共识，对商务英语的归属也达成了“重庆共识”：商务英语研究属于外国语言文学项下的二级学科，不属于经济学，也不属于管理学，因为商务英语研究虽然与经济学、管理学关系密切，但是，它不研究经济问题或管理问题，而是研究商务英语语言及语言教育、教学问题。事实上，仲伟合教授早在2008年就认为：“商务英语学科属于一级学科外国语言文学项下的学科。”(2008)

任何学科都有其研究对象。如翻译学的研究对象是翻译现象；社会学的研究对象是整个社会现象；音乐学的研究对象是音乐及与音乐有关的一切事物。商务英语研究的学科属性决定了其研究对象：商务英语教育、商务英语教学以及跨文化商务交际活动中被使用的英语话语。

从上述商务英语研究的研究对象可知，商务英语研究的研究对象有三个内容：商务英语教育、商务英语教学和商务英语话语。商务英语研究的任务便是对这三个方面做深入的研究。它们之间彼此有关联，但又有所不同。商务英语教育与商务英语教学不尽相同。

宏观商务英语研究从大处着眼，重点研究培养什么样的商务英语人才等问题。通常我们把从大的方面、整体方面去研究把握的科学，叫做“宏观科学”，该研究方法，被称为“宏观方法”。另一方面，我们通常把从小的方面、局部方面去研究把握的科学，叫做“微观科学”，该研究方法，被称为是“微观方法”。而介于两者之间的就是中观的方法。所以在社会学科中，有宏观理论、微观理论，还有中观理论。商务英语研究的三个研究对象内涵不同：商务英语教育围绕培养什么样的商务英语人才，商务英语教学则与培养商务英语人才实践相关，与教学过程、教材、教学方法、教师素质等有关，而商务英语话语与商务英语教育和商务英语教学密切相关。不过，将商务英语话语作为研究对象时，我们主要研究跨文化商务交际使用的英语话语以及与商务英语话语有关的方面，研究英语在跨文化商务交际过程中被使用的规律等方面。鉴于此，我们将商务英语研究细分为：

(1)宏观商务英语研究；

(2)中观商务英语研究；

(3)微观商务英语研究。

上述三种商务英语研究都是商务英语研究的子学科。宏观商务英语研究重点研究商务英语教育等问题，微观商务英语研究重点研究商务英语教学，而中观商务英语研究重点研究商务英语话语。

宏观商务英语研究从教育整体入手，细微地研究商务英语教育总规律。通过这些规律，研究商务英语教育自身的地位、功能、作用以及影响，以宏观的视角探索商务英语教育体系。由此可知，宏观商务英语教育是商务英语学科总体系中研究商务英语教育的分支学科。

本文主要探讨宏观商务英语研究。关于微观商务英语研究与中观商务英语研究，笔者准备另外撰文专门探讨。

3 宏观商务英语研究

宏观商务英语研究是相对微观商务英语研究和中观商务英语研究而言的。它和微观商务英语研究、中观商务英语研究从三个不同的维度描述商务英语研究。微观商务英语研究的研究对象是商务英语教学，首先是学校教学，包括课堂教学与实习教学，其次是任何机构组织的商务英语教学，如公司的商务英语教育培训、社会机构组织的商务英语教学等。中观商务英语研究重点研究商务英语话语，如英语在跨文化商务交际活动中被使用的规律等。宏观商务英语研究与微观商务英语教育以及中观商务英语研究都是二级学科商务英语研究下的三级学科。在中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会于2009年5月6日发布，2009年11月1日实施的《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》中有三级学科之分，第三部分“编码方法”中有所规定。因此，宏观商务英语研究可以作为商务英语研究的下属三级学科。如图2所示：

图2 商务英语研究子学科分类

3.1 宏观商务英语研究定义、研究方法、方法论及其研究对象

3.1.1 关于宏观商务英语研究定义

“定义”描述一个概念，并区别于其他相关概念的表述。定义是“对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。”(中国社会科学院语言研究所词典编辑室，1998: 298)。定义方法中有“种差+属”定义，也就是把某一概念包含在它的属概念中，并揭示它与同一个属概念下其他种概念之间的差别。宏观商务英语研究作为一门学科与中观商务英语研究、微观商务英语研究的属概念一致，并且同在“商务英语研究”二级学科下面。但是，宏观商务英语研究的内涵与中观商务英语研究和微观商务英语研究的内涵有所不同。所以，宏观商务英语研究的定义需要与其他种概念区别开来。

要给宏观商务英语研究下定义，我们需要对宏观商务英语研究的本质特征或其内涵和外延做出确切而简要的说明；或是通过列出宏观商务英语研究的基本属性来描述或规范“宏观商务英语研究”的意义。

宏观商务英语研究的本质特征主要反映在其运用宏观的方法考察、考量、研究商务英语教育。

商务英语是随着经济全球化和世界经济一体化的发展而出现的，因而，商务英语教育具有时代性。宏观商务英语研究作为研究商务英语教育的学科也具有时代性，它与当今世界经济、国际商务活动有密切关系，它的研究视野必然不限于一个国家的商务英语教育发展，它将全球的商务英语教育纳入研究视野。

正是由于商务英语教育与时代的发展密切相关，作为经济全球化的产物，商务英语教育具备全球性。随着科技的迅猛发展，经济全球化是人类社会发展的必然趋势。商务英语教育在融入经济全球化的国家中有着举足轻重的作用。由此可知，商务英语教育具有全球性特征。商务英语已成为全球经济活动依赖的重要交际工具。商务英语教育所培养的学生必须有国际视野。各个国家的商务英语教育都应该注重培养适应经济全球化的商务英语人才。

宏观商务英语研究内涵涉及商务英语教育的“大”问题，如教育政策、方针、目标、学制、规模、发展方向、商务英语教师结构、投入商务英语教育的人力、物力和财力等；其次，涉及商务英语教育在国民经济发展中和经济全球化进程中的地位与作用；此外，还涉及国际商务与商务英语的关系及其对商务英语教育的影响等方面。宏观商务英语研究需要对上述各方面进行重点研究，其研究成果对商务英语教育、教学有现实意义，因为如果商务英语教育不解决上述有关问题，不协调好与上述有关方面的关系，不规范商务英语教育而任其自由发展，必然出现“生产”过剩，其教育质量也难以把控，这将对商务英语教育发展极其不利。

宏观商务英语研究也探讨如何建设与世界经济一体化进程中的国际社会需求和改革开放中的中国社会需求相适应的商务英语教育体系及该体系与传统的英语语言文学专业、翻译专业的关系，同时还研究商务英语教育宏观管理规律、商务英语教育与不同国家、地区的经济、政治、文化、人口、行业的关系等问题。

从上述宏观商务英语研究的内涵来看，宏观商务英语研究从宏观的角度、用宏观的研究方法论对商务英语教育加以研究。因此，宏观商务英语研究是将商务英语教育作为一个整体，运用宏观研究的方法论探索商务英语教育活动规律的商务英语研究的分支学科。换言之，宏观商务英语研究从宏观角度来研究商务英语教育现象及其规律。

3.1.2 宏观商务英语研究的研究方法与方法论

研究方法与方法论是两个不同的概念。研究方法指的是从事科学研究所采用的方式，通过该方式对问题进行探讨和研究。换言之，研究方法是一种手段、一种媒介，它协助研究者达到研究目标、获得研究结果。研究方法是一个哲学概念，指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。而方法论则指的是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题，是一种以解决问题为目标的体系或系统，并对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。此外，方法论也是一个哲学概念，是普遍适用于各门具体社会科学并起指导作用的范畴、原则、理论、方法和手段的总和。宏观商务英语研究是一门社会科学学科，由此，它也有自己的研究方法和方法论。

一门学科都有自己的研究方法。宏观商务英语研究也是如此。研究方法的选定或确定，与学科研究的内涵密切相关。一般来说，有怎样的研究方法，就有怎样的科学研究。我们从事科学研究都离不开研究方法的支撑。没有研究方法，我们的研究就成了无源之水、无本之木，就不是真正的科学研究。

研究方法的形成需要我们从事无数的认识活动和实践活动， 尤其是直接产生在实践基础上的认识活动中所获得的结果——知识。由此看来，研究方法通常要与一定的研究内容相适应。宏观商务英语研究的研究内容决定了其研究方法。研究方法与研究内容的关系犹如主观与客观的关系。研究方法是人们在以实践为基础上形成的主观意识，而研究内容则是客观存在的。宏观商务英语研究的研究方法是人们在对商务英语教育现象进行研究的过程中所发现的独特的方式，该方式对研究商务英语教育有着使用其他方法难以获得的效果。如上所述，宏观商务英语研究以宏观的视角，对商务英语教育加以研究，根据商务英语教育时代性和全球性的本质特征，把控商务英语教育发展脉络，寻找商务英语教育规律，研究处理商务英语教育与社会发展诸多方面的关系，考量商务英语教育对促进经济全球化进程的作用等。

商务英语研究作为独立学科的首要特征就是其学科交叉性。作为商务英语研究的分支学科，宏观商务英语研究同样具有交叉性特征。商务英语是具有国际商务特征的英语，与普通英语有很大差别；其次，商务英语是大学教育中具有国际商务与英语交叉性的一门专业；再次，商务英语研究是由国际商务学与英语语言学交叉而成的学科，它的学科内涵涉及国际商务学与英语语言学的研究内容。此外，国际商务学与经济学关系密切，商务英语学科与跨文化商务交际学关系密切。作为商务英语研究项下的三级学科，宏观商务英语研究必然涉及不同学科的研究方法。因此，跨学科研究方法是宏观商务英语研究的方法之一。

跨学科研究方法是运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。学科交叉与融合形成众多的交叉性学科。各学科间的联系越来越紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。

宏观商务英语研究的内涵涉及商务英语教育的规模、发展速度、商务英语教育与国家教育总战略的关系以及与英语语言文学专业教育、翻译专业教育比例关系等。对这些方面的研究必然涉及数量的统计、对比、分析。所以，数量研究方法也是宏观商务英语研究的主要研究方法。数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”。通过数量研究法对商务英语教育的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示商务英语教育与其他方面的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对商务英语教育的正确解释和预测的目标。

另一方面，方法论通常指的是人们认识世界和改造世界的一般方法。换言之，方法论指的是人们用什么样的方式和方法来研究问题和处理问题。方法论指的是某一学科中最重要的方法、规则和基本原理，对一定领域探究原则和程序的关键分析。

宏观商务英语研究的宏观维度研究方法论涉及实证主义和实用主义方法论。

实证主义主张通过观察、体验、实验、测量、考证等方法对社会和自然现象进行探究，获得信息和数据，具有客观性。但是采用实证方法论我们不能过度强调客观性。科学研究方法中的逻辑推理也是重要的方法。例如，对商务英语教育的国家需求研究，我们可以通过研究国家教育总战略发展目标获得具体信息，分析研究商务英语教育在国家教育总目标中的地位和作用。可以对商务英语教育与国家教育发展目标的关系加以研究，从而获得商务英语教育在整个国家教育战略中的地位；另一方面，根据国家改革开放的现状和发展趋势，推算出我国就业市场对商务英语人才的需求值。这种需求值的获得，不一定能通过实证方法可以解决的，因此，需要借助于哲学的思考和逻辑的推理方法。

实用主义讲究实用，着重怎样解决问题而不是看中理论逻辑。实用主义是19世纪70年代产生于美国的一个哲学流派，它是现代西方哲学主要流派之一，在20世纪早期作为一种重要的哲学思潮被介绍到我国，并在国内产生巨大影响。一般认为，最早将实用主义引进国内的是“五四”时期的胡适博士。实用主义更侧重应用概念解决问题，以效果、功用为主要标准，强调实际经验最为重要，理论只是对行为结果的假定总结，是否有价值取决于是否能使行动成功；人对现实的解释，完全取决于现实对他的利益有什么效果。

因此，可以看出，实用主义有局限性，但是，宏观商务英语研究的科学研究中很有必要结合实用主义的研究方法论与其他研究方法论相互结合补充。可以通过实用主义方法论来获得研究效果、达到研究目的。例如，商务英语教育对我国改革开放起到了促进作用的事实，充分证明了纯英语语言文学教育不如商务英语教育更符合社会发展潮流和当今英语人才需求标准。从实用主义方法论角度来看，商务英语教育是否更能为我国的经济建设发挥应有的价值，是否取得了应有的业绩才是最重要的，而不仅是将商务英语教育是否带来了经济效益的多少来衡量其价值；此外，受教育者是否真正学到了商务英语知识和提高了跨文化商务交际技能以及国际商务基本操作技能才是实用主义最为关心的，而不是受教育者获得的分数或学习表现来评判商务英语教育的得与失。

3.1.3 宏观商务英语教育的研究对象

科学研究人类赖以生存的自然世界和所生存的社会的各种现象，探究其中的奥秘、寻找其运动规律。任何一门学科都有自己的研究对象，换言之，有自己的研究方向、研究的客体。要探究某一现象的奥秘，势必对该现象进行由表及里的分析、研究，并对与该现象相关的现象进行对比分析，通过一定的研究方法和路径，靠近真理，获得该现象的运动规律。

无论哪一门科学,其所研究的都是某现象所特有的运动(运行)规律,更确切地讲,是特定事物某个方面或某几个方面的运行规律。而这样的运行规律的发现,必定是在非常深入、具体的研究工作之后,绝不可能不对实际事物做深入研究。宏观商务英语研究的研究对象是：商务英语教育现象(商务英语教育矛盾) 及商务英语教育规律。

任何一门新学科的形成，都必须有该学科独立的研究对象。研究对象的确定性和科学性是衡量一门学科是否成熟的一个重要标志。不同的研究对象会带来不同质的研究内容,从而划分出不同的学科。如果该学科的研究对象与其他学科的研究对象完全一致，那说明该新学科不具有学科的独立性。

宏观商务英语研究的研究对象的科学界定是判断宏观商务英语研究学科存在价值的前提和构建宏观商务英语研究学科的基础，同时也是发展宏观商务英语研究学科知识体系的根基。所以，明确宏观商务英语研究的研究对象对构建商务英语研究学科体系有重要的作用。另外，对推动宏观商务英语研究的学科建设和发展有着积极的现实意义。

2009年国务院学位委员会、教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》规定：一门学科须相应具有确定的研究对象，形成了相对独立的、自成体系的理论、知识基础和研究方法等，并且社会对该学科人才有一定规模的需求。

宏观商务英语研究的研究对象必须具备不可代替性。“商务英语教育”作为宏观商务英语研究的研究对象与教育学科有相似之处，但是，商务英语教育与其他专业教育有很大的差异性。作为“教育”，任何专业或学科都有共性。但是，商务英语教育的内涵与其他学科的内涵不同，它是一门交叉性的商务英语研究的子学科，同样有交叉性。宏观商务英语研究不是研究普通英语教育，而是研究以国际商务为背景的商务英语教育。任何大学的专业和学科都与社会需求有直接或间接的关系。否则，该专业或学科就没有存在的意义。“教育”与培养人才直接相关，换言之，“教育”是人类社会发展的源泉，没有教育，就不会有社会需要的人才。宏观商务英语研究有自身的个性，它研究在国际商务背景下的英语教育和该教育与社会需求的关系，以及商务英语教育与国际商务发展的关系。正是由于商务英语专业和商务英语学科培养的人才与社会对国际商务英语语言工作者的需求密切相关，所以，宏观商务英语研究作为商务英语研究的子学科，它的研究对象有其独特性。

3.2 宏观商务英语研究的研究内容

一门学科都有其具体的研究内容。这些内容是该学科的经脉。通过这些“经脉”，可以透视该学科的组织和结构。换言之，这些学科的研究内容是学科独立于学科之林的具体体现，因为这些研究内容与其他学科，尤其是相关学科有其不可替代的独特性。

如上所述，宏观商务英语研究把商务英语教育视为一个整体、一个大系统，从宏观的视角来研究商务英语教育内部各种关系以及商务英语教育与其他教育之间的关系，它还研究这个整体与社会经济各方面的关系及其运动发展规律，研究商务英语教育这个“小系统”与社会“大系统”之间的关系；另一方面，宏观商务英语研究也研究商务英语教育这个“大系统”与商务英语教育内部各个不同领域“小系统”之间的关系。

宏观商务英语研究主要从以下几个层面研究商务英语教育：

首先，在当前全球经济一体化进程中，商务英语教育扮演着重要的角色。宏观商务英语研究将商务英语教育视为整个社会教育中的一个重要组成部分，重点研究商务英语教育发展的速度、规模，与社会需求的关系，与社会发展比率协调等。

其次，商务英语教育是一个独立的“大系统”，宏观商务英语研究重点研究商务英语教育自身的发展规律，研究商务英语教育形式多样化问题，各类学校的商务英语教育协调问题，这些问题涉及诸如课程设置特色、地区经济发展需求与商务英语人才培养投入和输出等。我们可以借助数学模型进行定量分析，为商务英语教育产出与社会需求形成合理的结构体系，从而帮助商务英语教育可持续发展。

最后，宏观商务英语研究重点研究教育同类要素组合问题。一般来说，商务英语教育指的是学校正规系统教育。事实上，商务英语教育除了指学校教育外，还包括社会上各种商务英语教育。这些方面都被纳入宏观商务英语学科的研究视野。商务英语教育在学校的教育中分学历教育：中等职业学校商务英语教育、高职高专商务英语教育、大学本科商务英语教育、商务英语硕士研究生教育、商务英语博士生教育；从商务英语教育形式来看，分为学校教育、社会力量办学教育、公司、企业商务英语教育、商务英语证书考试教育；从地域上来看，商务英语教育分为：国内商务英语教育、国外商务英语教育、英语国家商务英语教育、非英语国家商务英语教育、发达国家商务英语教育、发展中国家商务英语教育、欠发达国际商务英语教育，等等。

综合看来，宏观商务英语研究的研究内容包括以下一些主要方面：

(1)宏观商务英语研究的基本理论问题：宏观商务英语研究理论基础、宏观商务英语研究理论与实践的关系、商务英语教育理论、商务英语教育比较理论、宏观商务英语研究的研究方法论。

(2)商务英语教育发展战略问题：商务英语教育发展的动因和制约因素、商务英语教育发展战略目标、商务英语教育发展战略规划、商务英语教育发展的重大意义、商务英语教育与国家战略、商务英语教育与世界经济一体化，等等。

(3)商务英语教育结构问题：商务英语教育结构的构建、商务英语教育结构内部关系、商务英语教育结构外部因素影响问题、商务英语教育结构比例关系问题。

(4)商务英语教育管理问题：商务英语教育管理理论基础、商务英语教育管理体制与系统、

宏观商务英语教育管理原则与策略、商务英语教育评估，等等。

(5)商务英语教育史：宏观商务英语研究需要研究不同历史时期的商务英语教育发展、作用、特点以及各个历史阶段商务英语教育的关联等。教育是关于培养什么人才的问题，它是一个复杂的社会现象。不同的社会历史阶段时期，教育有着不同的表现形式和实践形态，有不同的内涵和外延。宏观商务英语需要对不同历史时期的商务英语教育形式、形态、内涵和外延加以研究。

(6)商务英语教育资本论：商务英语教育属于第三产业，是提供商务英语教育服务的行业。第三产业的特点是“客户”是消费者。所以，接受商务英语教育的人便是商务英语教育的消费者。“自19世纪以来，特别是20世纪60年代美国人舒尔茨提出著名的‘人力资本理论’后，各个国家都认识到教育是一种重要的生产性投资，而不是一种纯粹的消费。越来越多的国家和地区以发展教育作为本国发展的突破口，比如日本、印度的经济腾飞都与其在教育上的建树有关。”(姜振军，2010)由此可知，商务英语教育是一种资本，与国家经济发展密切相关，因为商务英语毕业生是学校的“产品”。这些“产品”直接投入到国家的经济工作当中去。商务英语教育作为一种资本，必然涉及投资。从国家战略上来说，这种投资对我国的经济发展有巨大的促进作用。商务英语教育与经济的关系表现在其有促进经济发展的功能。商务英语教育把潜在劳动力转变为现实劳动力。“宏观教育学就是研究教育总量如何变动，教育总供给和教育总需求相互作用如何决定教育的规模、结构、体系和质量，以及总供给和总需求的变动及其原因。”(田刚：2009)宏观商务英语研究同样需要重点研究商务英语教育的总需求与总供给之间的关系，根据两者关系的平衡点，探讨商务教育的投入和确定商务英语教育的发展速度。

(7)商务英语教育“产品”的数量与质量关系研究。任何产品的质量与数量必须符合市场需求，数量与质量的关系需要加以研究。人才市场对商务英语专业毕业生的需求量是宏观商务英语研究的研究范围。商务英语的发展速度应该符合经济发展规律。

(8)商务英语教育与传统的英语教育的差异和不同的作用也需要从宏观层面上来加以研究。从目前我国高校的英语教学现状来看，报考商务英语专业的人数逐年增加，报考英语语言文学专业的人数则递减。尽管商务英语专业越来越受人青睐，但并非我们就可让其无限制发展。我们需要从宏观上来对此现象加以研究。因此，传统的英语语言文学专业与商务英语专业培养学生的计划比率应该纳入宏观商务英语研究的研究范围内。换言之，传统的英语语言文学专业与商务英语专业怎样协调发展是宏观商务英语研究的重要课题。

(9)宏观商务英语研究需要研究学校的商务英语人才培养与市场的关系，还要研究不同区域的商务英语人才培养的差异。从中国来看，沿海地区的商务英语教育比内地发展更快，商务英语教育质量相对更好。宏观商务英语研究要对这些不同区域的商务英语教育做深入研究。

(10)商务英语国际化研究与商务英语教育比较研究。从世界范围来看，商务英语在世界各国的经济全球化进程中一直发挥着重要的作用。商务英语具有国际性的特征。宏观商务英语研究必须关注商务英语的国际化。商务英语的国际化指的是商务英语成为一种全球现象。世界上许多国家融入经济全球化和经济一体化的潮流中，这些国家都需要商务英语人才服务于相关的领域和部门。商务英语国际化现象是当前世界经济一体化的“附加产品”。宏观商务英语研究需要对不同国家的商务英语教育现象进行比较研究，从英语国家的商务英语教育与非英语国家的商务英语教育比较，到东西方商务英语教育比较，再到不同语系国家的商务英语教育比较，等等。商务英语研究还必须研究商务英语在高校的专业设置、商务英语学科发展在一个国家中的地位和作用，以及政府对商务英语教育的投入。世界上许多国家都重视商务英语教育。宏观商务英语研究必须研究商务英语在世界范围内的教育现状。

如上所述，宏观商务英语研究是以宏观层面的商务英语教育为研究对象，运用宏观研究的方法论探索商务英语教育活动规律。换言之，宏观商务英语研究从宏观层面来研究商务英语教育现象，是商务英语研究的子学科。此外，宏观商务英语研究还研究全球国际商务发展对商务英语教育发展的影响，这是商务英语的学科性质所致。商务英语的产生得益于经济全球化，人类的国际商务交际增多，英语是国际“普通话”，是跨文化商务交际的工具，商务英语正是在这种国际环境中孵化产生的。由此可知，商务英语的发展和生存与国际商务发展有直接的关系。因此，宏观商务英语研究必然需要研究国际商务与商务英语教育发展的关系。

4 结语

商务英语研究作为独立的二级学科的理论体系构建势在必行。但怎样构建它需要我们共同商讨和研究。在探讨商务英语研究学科架构时，我们可以从微观、中观和宏观两三个维度搭建商务英语研究的学科理论体系支柱。换言之，商务英语研究细分为三个子学科：微观商务英语研究、中观商务英语研究和宏观商务英语研究。从上述笔者的论述可知，商务英语研究分为微观商务英语研究、中观商务英语研究和宏观商务英语研究三个子学科的理据可以成立。这样，可以明确商务英语研究的学科脉络。通过从微观、中观和宏观三个角度梳理商务英语研究的内涵，为商务英语研究的学科理论体系构建提供一种设计方案。当然，这只是笔者的一孔之见，望各位大方之家批评指正，不吝赐教。让我们一起共同努力探讨商务英语研究的学科理论体系，为商务英语研究作为外国语言文学项下的二级学科向官方申报做好理论准备。

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责任编校：陈 宁

An Approach to Macro-Business English Studies

WENGFengxiangPEIYanli

This paper expounds the significance of the denomination of business English discipline before it studies the attribute and research object of Business English Studies (BES) as an independent second-grade discipline. After analyzing the three branch disciplines: Micro BES, Meso BES and Macro BES, the paper focuses on the study of Macro BES, making a deep tentative study of the research object, research contents and research methodology of Macro BES.

MacBES; BES; framework of discipline; development of discipline

2016-06-10

上海海事大学科研基金项目及海事语言与应用建设项目成果

翁凤翔 男，上海海事大学外国语学院教授，主要从事商务英语、商务翻译学研究。

H319.3

A

1674-6414(2016)04-0075-08

裴妍莉，女，南昌理工学院外国语学院助教，主要从事专门用途英语研究。