创新教师培训带来内涵快速提升

曾宪波

素有“中国光谷”之称的武汉东湖新技术开发区（以下简称开发区），与我国其他经济开发区一样，教育发展“先天不足”——起步晚、基础差、难以满足经济社会发展需要，但是开发区教育文化体育局直面问题，后发赶超，在优化学校布局并高标准建设的同时，牢牢抓住队伍建设这个牛鼻子，以超常规举措推动光谷教育高速发展。

“在教育生产关系中，干部和教师无疑是核心要素，没有一大批高素质的校长、教师作保障，再好的办学条件也难以转化为现实的教育生产力。”谈及队伍建设，尤其是近几年区本培训工作的开拓性实践与创新，开发区教育文化体育局局长杨志霞激情飞扬、侃侃而谈，“极具针对性和实效性的各类培训，带来的是全区特色办学和教育质量的全面提升和不断刷新。”

一流的硬件+一流的内涵=一流的教育

开发区成立于1988年，经过六次托管和20多年的发展，区域面积达518平方公里，人口120多万。1999年，从托管两所学校起步，开发区开始拥有并大力发展教育事业。“区域面积的扩张，带来的是教育块头的激增。”杨志霞说，28年的发展，开发区由起初的2所学校，发展到“拥有公办中小学校32所，在职教职工2373人，中小学生42000余人”的教育规模。

多年来，开发区坚持走经济社会协调发展之路，着力提升区域发展软硬环境。该区坚持践行教育优先发展战略，根据城市发展，科学规划全区中小学校布局，或就地重建，或异地规划建设，或几所学校重组新建，但都无一例外地坚持超前规划和高标准建设。

开发区教育文化体育局副局长顾绍山坦言，“扩大优质教育资源供给，必须尽快补齐开发区教育‘内涵发展这块短板。”但是，内涵发展需要一流的校长和教师队伍作支撑。而开发区教育面临的现实，一是新教师多，近几年每年招录新教师上百人，今年更是达到了近200人；二是经历6次托管，但托管的大多属偏远学校，办学条件差，中老年教师占主体。

2015年7月，东湖新技术开发区教研室重组更名为区教育发展研究院，主要职能包括：承担教育宏观决策研究、教学研究、教学理论研究、现代教育技术研究等任务；为教育决策、学校管理、提高中小学（幼儿园）教学质量提供咨询、指导和服务；承担区域内中小学（幼儿园）教育教学业务管理工作，对中小学教育教学质量进行综合性监测和评价；承担全区中小学教师和干部队伍培训，指导中小学开展校本研训等；开展各项教育教学实践性探索及研究，为区域教育整体发展提出创新性思路与对策。

什么样的学校才算名校？开发区教育发展研究院院长沈爱贞认为，拥有名师的学校才算是名校。“一流的硬件+一流的内涵=一流的教育”，她说，开发区教育的硬件目前已堪称一流，但其内涵与一流教育的目标还存在一定差距。

按照沈爱贞的理解，开发区成立教育发展研究院，其目的就是要进一步整合、优化资源配置，进一步加大全区教育内涵发展的力度，着力孵化出一批又一批光谷本土教育家。

每一名教育工作者都能在培训中收获“成长”

李明菊是一名特级教师，她积极参加区里组织的各类培训项目，坚持把每一节课都上成优质课。2013年，学校成立“李明菊名师工作室”。2014年下半年，该工作室承担开发区小学语文新教师备课指导研训班的培训任务，他们将研训学习与课堂教学无缝对接，培训成效显著。

“教育发展研究院负责全区教师（干部）的培训工作，我们制定了教师教育工作发展规划和年度工作计划，每个培训计划和项目都必须经过科学论证。”负责培训工作的开发区教育发展研究院常务副院长夏循藻认为，培训的目的是为了解决教育教学工作中的问题，重在帮助教师突破专业发展中的一些瓶颈问题。

几年来，开发区教育发展研究院形成了完整的培训体系。一是实施“四航计划”，即新进教师起航计划、骨干教师导航计划、学科领军人引航计划、治校管理者领航计划，确立“基于现实、差异发展、逐步提升”的专业发展目标；二是避免大主题和形式主义培训，倡导“三微培训”，即建立微团队，确定微主题，开展微行动研究。

翻开《东湖新技术开发区教育文化体育局2016年中小学教师（干部）培训计划》，仅区级培训项目就多达5大类29项。一是干部岗位培训类，包括校长（书记）培训、校级后备干部培训、人事、财务管理和工会干部培训等三个项目；二是重点项目培训类，包括新教师岗位培训、新任教师岗位跟踪培训、学校科研骨干培训、优秀青年班主任培训等9个项目；三是“智慧课堂”培训类，包括中学骨干教师培训、小班化教学培训、体育与美术骨干教师培训、“千课万人”培训等；四是特色专项培训，包括教师培训者培训、卓越教师后备班培训、光谷教育大讲坛、音乐启航班、古诗文演诵培训等；五是校本全员培训，可因校制宜进行选择，可选项目培训包括教师专业标准、教材教法、智慧课堂和白板教学、课堂观察与课堂教学评价等。

据统计，开发区现拥有特级教师 22人，市区学科带头人225人，市区优秀青年教师99人，市区优秀班主任900余人。

“近几年来，我区干部教师培训的密度和力度都是前所未有的，每个教师至少得参加一个项目的培训，年轻教师多则要参加好几项培训。”夏循藻说，覆盖学校工作各个领域的全员培训，让全区每一个教职工都能从中收获“成长”。

创新体制机制，让培训精准有效

怎样让有针对性的培训同时成为有实效的培训？这一直是开发区教育文化体育局思考的重要问题之一。

“好的培训项目有了，怎么让这些项目‘落地，并真正转化为教师或干部的专业发展？”夏循藻说，近几年，我们在坚持基于问题导向的因需培训的基础上，重点在培训方式和考评机制上做文章。

一是引进专家团队，创新培训方式。近年来，开发区引进湖北阳光教育研究院等专业团队，以项目化管理的方式，让这些专业机构为全区教师提供定制式培训服务；同时，大量采用体验式、参与式、案例式、互动交流式等丰富多彩的培训方式。

二是在培训中始终坚持问题和目标导向。所谓问题导向，就是说培训项目和培训主题，是基于干部、教师工作中的问题和困惑。所谓目标导向，是指无论培训项目还是参训对象，都建立健全了一套完善的考核评价体系，所有培训项目都必须接受相关部门的考评验收。

三是确立青年教师专业发展阶段性目标，并采取“线上”的集中培训与“线下”的系列活动相结合的方式。2013年，开发区印发《关于建立骨干教师成长机制的指导意见》，进一步明确了青年教师专业发展阶段性目标（一年合格关键期、三年快速上升期、五年个性成长期、十年风格成熟期），全面实施师徒结对、青蓝工程、新任教师岗前跟踪、新任教师“五项全能”大赛等一系列活动。开发区教育发展研究院明确提出，全区青年教师都要制定《个人专业发展规划》，并经指导教师审核通过后按规划逐一落实。

四是编印《教师（干部）培训简报》，强化培训的过程引导和交流分享。每期培训，区教育发展研究院不仅要举行充满仪式感的开班典礼和结业典礼，而且高度关注培训的过程，比如组织编印《教师（干部）培训简报》，为参训学员搭建分享交流的平台。

五是发挥名师引领辐射作用，深化学科教学研究。开发区现有参与教师达41人的名师工作室6个，涵盖语文、数学、英语、物理、化学等学科。开发区将教师培训与学科教学研究有机结合，在名师工作室的引领下，全区教师可针对学科教学的有关课题集体研讨、合力攻关。

六是开展创建教师专业发展合格学校活动，构建校本研修新模式。近年来，开发区教育发展研究院以创建教师专业发展合格学校为抓手，较好地激发了各学校组织开展校本研修的主动性和创造性，全区逐渐形成了教育、教学、研究、学习“四合一”的教师专业化发展模式。

“教师教育工作的创新与快速发展，带来的是区域教育发展水平的全面提升。”杨志霞高兴地说，近年来，开发区获得了武汉市教师队伍建设先进区、教育绩效目标管理先进单位、第二届教育改革创新奖、省县域义务教育发展基本均衡县市区等荣誉。

“开发区的教师教育工作虽然取得了一定的成绩，但是同全省兄弟县市区相比，离上级领导的要求，仍有较大差距。”人才是第一生产力，深谙人才成长规律的杨志霞，明白干部教师培训在开发区教育发展中的重要作用，她的心愿明确而坚定：要通过教师培训为开发区教育的腾飞注入内涵发展的强劲动力。