在Flash教学中激发学生兴趣的方法探讨

刘昆+李苹

摘要：Flash已经成为主流动画制作软件，在各类高等院校、高职高专院校都广泛的开设该课程，如何提高教学质量，提高教师授课效率，激发学生学习兴趣，已经引起各Flash任课教师热烈的讨论，作为教育一线的老师，根据授课总结了一些激发学生兴趣的思路供大家探讨。

关键词：Flash教学；激发；兴趣；探讨

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0109-02

Flash 是一款专业的动画制作与编辑矢量图形的工具，通过它可以制作出图文声像并茂的二维动画。大型的动画制作是一个综合性较强的系统工程，其包括诸如场景、脚本语言、符号、层等多种内容，要学习好 Flash 的制作，学生必须具备主动参与意识，并且经过大量的实践积累。[1]学生兴趣被激发，学生主动积极学习才是上上之选。如何激发学生学习Flash的兴趣和激情呢？根据多年的授课经验提出下面一些方法供大家参考。

1 上好第一课

Flash教材编写第1章通常是Flash CS* 中文版基础入门，介绍的内容无法就是Flash软件背景介绍，Flash CS*工作界面认识，Flash文件的基础操作，Flash系统配置等；然后进入第2章使用绘图工具绘制与编辑。这样按部就班的教学会让学生乏味。

一般开始Flash课程前，学生都已经学习了《大学计算机文化基础》课程，学生对窗口式软件并不陌生。如果界面介绍和基本操作讲解过细学生会烦，觉得简单、知道，而把注意力转移到其他的东西上，第一课就让学生失去了兴趣。

第一课是这样设计的，用提问的方式让学生猜想Flash工作界面，从而让学生快速认识Flash工作界面，通过制作一个简单的传统补间动画，点燃学生学习Flash的兴趣。简单例子操作步骤如下：

S1：新建->actionScript 3.0；

S2：设置舞台属性 宽 500像素；高 565像素；

S3：文件->导入->“导入舞台”； 浏览素材/第一讲/海洋.jpg；设置图片 x坐标为0；y坐标为 0；如图1所示；

S4：单击“时间轴”面板->新建图层；

S5：单击图层2->文件->导入->导入到舞台；浏览素材/第一讲/鱼.ai； 弹出对话框中-> “将图层转化为”->”关键帧”；

S6：将导入的“鱼”，“修改”->“转换为元件”；

S7：分别在“时间轴”面板上第180帧处->选择图层1、图层2，按键盘F5，创建普通帧；

S8：选择图层2的第180帧，按F6插入关键帧，并拖动鱼到自己喜欢的位置，选择2到179帧中任意一帧右击，选择创建传统补间动画。如图2所示。

经常长期教学的数据总结，90%的同学能完成该动画，10%的同学需要教师再次指导。通过这个简单动画示例，学生学习flash的兴趣大大提高。

2 上课过程中尽量激发学生的创造欲望

任务设计是任务驱动教学法的核心环节。根据学生的学习方式不同，任务类型可以分为模仿型、扩展型以及开放型类，其中模仿型任务只需学生根据老师指定的内容、要求完成任务即可；扩展型任务则要求学生可以不限所学知识的完成任务，要求学生具备一定的自学能力与扩展知识；而开放型任务则是老师定出大原则，选定课题后学生们自由发挥[2]。在上课过程通过一些例子来激发学生的创造欲望。比如在讲解封套对象变形操作的时。不一定非要讲解课本上的实例。可以通过绘制一个有立体感的心，激发学生的兴趣。如图3、图4所示。

当绘制出这颗红心来，大部分学生很是兴奋；接下来使用红心进行分离，在60帧位置插入关键帧，对红心进行分解使其破碎，如图5所示。然后，在第2帧到第59帧，任意一帧右击，选择形状补间。展示动画播放过程。学生都会为之欢呼，原来破碎的心是如此制作。通过本实例，穿插讲解了对象变形、形状补间动画等知识点，大大提高了学生学Flash的热情。

3 小结

作为一名flash教学的老师要进一步转变观念，紧跟时代发展的步伐，不断地深入了解市场需求，不断学习各种知识，提高自己的专业素质，参加各种专业技能的培训，提升自己的专业能力、教学能力和职业能力，而且还应该积极地参与教学改革，树立一切为学生服务的理念，努力培养学生学习Flash的兴趣，把学生的心思吸引到学习上了，从而不断地提高学生的技能。

参考文献：

[1]. 张伟.任务驱动教学法在高职Flash 教学中的应用[J].电脑编程技巧与维护， 2012（6） ：126-127.

[2]. 周丽娜. Flash教学中存在的问题与教学对策研究[J]. 电脑知识与技术，2016（9）：201-202.

[3]. 文杰书院.lash CS5动画制作基础教程[M].清华大学出版社，2016.