构建中学生物教师学习共同体的策略研究

张玲玲

[摘 要]学习共同体是教师队伍建设的重要途径。为了更好地构建中学生物教师学习共同体，以高中生物教师为对象，首先从资源分享、教学反思以及合作交流三个角度探讨构建教师学习共同体的意义，然后就如何在高中生物教师群体中构建教师学习共同体提出了三点建议，即完善共同体的运行环境、创新共同体的平台形式、强化共同体的专业效能。

[关键词]中学生物 教师 学习共同体

[中图分类号] G633.91[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260095

学习共同体是教师群体间的一种学习型组织，它能够为教师的职业能力建设提供一个良好的平台和载体，是教师职业成长的重要途径。目前，教师学习共同体在国内外各层次学校中已经得到了广泛的应用，并取得了相当不错的成果。生物课程是高中教育的核心课程之一，教师职业能力水平又是影响教学效果的关键因素之一，需要教师不断提高自身职业能力水平。文章立足于此，就在高中生物教学中教师学习共同体的构建意义以及策略做了相应的研究。

一、构建教师学习共同体的意义探讨

相比于传统的教师学习方式而言，教师学习共同体具有如下几层意义：

首先，学习共同体为教师的教学设计、课件、经典案例以及教学成果提供了平台，使教师能够在教学实践中取长补短。其次，及时有效的反思是教师针对性矫正教学中的不足、完善教学能力的客观需要。教师利用学习共同体向别人展示教学经历，也是一种自我的观察与审视；此外，个体性的反思通常难以深入、持久，而学习共同体则能够促进教师群体性反思，提升反思的效能。最后，同事之间的协作对于教师的职业成长具有非常重要的作用，传统的同事协作大都集中于同一学校办公室内部，不具规模性和长久性，而学习共同体为教师之间的协作提供了良好的渠道，教师之间可以就教学问题、教学任务等展开探讨，有经验的教学名师可以指引、帮助普通青年教师，从而促进学习群体的整体性进步。

二、构建教师学习共同体的策略

1.完善共同体的运行环境。

学习共同体的构建并不是一蹴而就的，它需要具备主客观各种条件，其中运行环境是非常重要的因素之一。良好的运行环境不仅能够最大限度地释放学习共同体的效能，对教师职业能力成长也有积极的作用。因此，学校以及生物教师要从内外两个角度做好运行环境的完善工作。

就学校行政体系而言，它要落实好以下两点工作：第一，强化组织领导，将教师学习共同体的构建视作学校教师队伍建设的重要途径，并在建设中强化学校的领导作用，避免共同体建设的无序性；第二，提供外部支持。学校需要从共同体的发展需要出发，给予必要的支持，如划拨专项经费、安排教师跨校交流等。而生物教师群体而言，他们一方面需要一个教学经验丰富、教学水平高超的教师作为共同体的领头羊，创造一种尊重共识、和谐平等的讨论环境，另一方面需要共同体的参与者彼此业务上相互学习、理念上相互认同，在合作交流中保持谦虚谨慎、求同存异的心态。

2.创新共同体的平台形式。

学习共同体的运行离不开必要的平台。在以往教师共同体的构建中，学校大都会为教师提供一定的场地与设施，让他们得以展开交流与讨论，比如教师们在特定的场合、地点就“生物教学中学生学习兴趣的激发”展开研讨。这种平台形式虽然具有一定的效果，但受到时间、空间的双重限制，越来越难以适应现代信息社会教师职业能力发展的需求。因此，学校及共同体参与者还需要做好平台形式的创新工作。

随着网络时代，尤其是移动网络时代的到来，信息技术对人们日常生活的影响日渐加大，教育也不例外。

目前，许多社交软件已经成为人与人交流的重要工具，如微信、QQ、微博等，它们具有实时性、便捷性、共享性等多重特征，值得学习共同体应用借鉴。笔者曾参与到一个生物教师微信群之中，经常就生物教学的有关问题展开讨论。以人教版高中生物必修一《细胞中的无机物》为例，笔者从学生生活中接触到的补血保健品广告“有效补充铁元素”出发，提出了为什么缺铁会导致贫血的问题，进而将这一教学案例分享到了微信群之中，而其他教师无论在何处何地只要有网络就能第一时间参与到笔者的案例讨论中，并作出相应的反馈。

3.强化共同体的专业效能。

教师学习共同体的构建，为同一学科教师就教育教学问题展开讨论提供了一条非常便捷的渠道。然而，学习共同体在运转环节中仍存在不少问题，尤其是教师专业效能的淡化。为此，教师需要做好相应的整改工作。首先，教师需要将本专业，即高中生物课程作为共同体建设的主题，共同体内部所有活动、讨论、案例都必须和生物课程息息相关，从而确保共同体的专业性。其次，教师需要将教学实践作为共同体交流讨论的重点。学习共同体构建的本质目标是提升教师的教育教学能力，因此，共同体在运转中需要从教学实践出发，最终还要落实到教学实践中，逐步完善学校生物课程教学的总体水平。最后，学习共同体需要以教师的职业能力建设为关键，从教师的专业发展需求出发，促进教师职业能力的发展与提升。

学习共同体是目前国内外教师队伍建设中的重要途径之一，对教师职业能力的发展有着非常突出的作用。因此，学校以及学科教师需要从提升学科教学水平的角度出发，做好学习共同体的构建工作。

[ 注 释 ]

[1]于晓琳.构建学习共同体促进教师专业发展[J].吉林教育，2006（11）：28-30.

[2]韩明秋.利用区域教师博客群构建教师学习共同体[J].广西教育学院学报，2008（3）：79-81.

[3]林美.国外教师专业学习共同体研究述评[J].教育导刊，2013（11）：38-41.

（责任编辑 黄春香）