浅谈初中物理课堂提问
2016-12-15莫萍
莫萍
[摘 要]提问是教师的重要教学手段,运用于教学过程的各个环节。有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,引起学生探究知识的欲望,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。
[关键词]物理教学 提问技巧
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号] 16746058(2016)260063
在课外,教师们交流最多的问题就是:怎样才能在课堂上吸引学生,提高学生学习的积极性?我认为除了灵活处理教材,注意课堂教学艺术外,更重要的就是课堂提问。因为提问是教学过程的重要环节,是课堂中师生沟通和信息交流最有效的互动方式。物理学科,内容深奥,理论性强,如果都是教师在讲解,课堂会很沉闷,学生就会失去听课的兴趣。所以课堂提问对物理课堂教学而言,就显得很重要,通过师生的一问一答,可以诱导学生思考物理问题,通过提问引导学生探究物理实验,活跃课堂气氛。教师从学生回答的结果了解学生掌握知识的情况,进而优化课堂教学。本人根据多年的物理教学经验就课堂提问谈谈自己的看法。
一、提问要有趣味性
设计的问题具有趣味性,才能使学生对问题产生兴趣。有趣的提问能引起学生的好奇心,激发他们的求知欲望,是激发学生学习兴趣的有效手段。对学生来讲,只有他们感兴趣的东西,才会使其产生学习的欲望和动力。比如讲到大气压强时,用一玻璃杯装满水,用一张硬的相片盖住杯口。提问:把杯口倒立过来,水会不会流出来呢?大家都很肯定地说:水会流出来。我趁机把杯口倒过来,却出乎他们的意料,相片不掉,水也没流出。一下子他们就兴奋起立来:水为什么不流出来呢?是什么支撑这么重的水和相片?难道是老师有什么魔力吗?随着问题的提出,兴趣就来了,再通过提问引导学生找出答案。
二、提问要有明确的目标
问题设计要目标明确。教师在教学中不能想怎么问就怎么问,想在哪问就在哪问,提的问题要能促进学生积极思考,让每一个问题都有助于学生发展。提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。提问选在知识的重点和关键之处,如新旧知识的衔接处,以及容易产生矛盾或疑难之处。如讲到影响液体压强的因素时,可这样提问:“液体压强跟哪些因素有关?”,肯定有同学答:“跟重力有关;跟密度有关;跟体积有关;跟深度有关”。显然,这一提问不明确,学生的回答不符合教师原来提问的意图。如果改问:“影响液体压强的两个因素是什么?”这样的提问既明确,又问在关键处。
三、提问难度适当,要由浅到深
提问前,教师既要熟悉教材,又要熟悉学生,要把握问题的难度。在设计问题时,要由浅入深,逐步推进,让学生有一种“跳一跳才能摸得着”的感觉。有些提问不一定要学生个别回答,甚至不一定要学生作出回答,关键要起到一个提示、引导、过渡的效果。课堂提问要根据学生的具体学情进行设置,要符合学生的心理状态,才能充分体现课堂提问的目的。例如在学习凸透镜成像时,首先问一个好学生,透镜分为几种?“凸透镜、凹透镜。”再问一个学困生,“凸透镜具有什么特点?”同时,我拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于一张白纸。“聚光。”“好!你真棒!”然后问全班同学:凹透镜呢?有什么特点?同时也把凹透镜放在阳光下,看能不能找到那个亮点?它的特点和凸透镜相反,对吗?同学们都能答出“发散。”做完凸透镜成像实验并讲完成像规律之后,再提问难度更大的问题,照相机的原理是什么?要想照近景、照远景,该怎么办?学生在凸透镜成像规律的基础上探究更深的问题。这样提问的难度适当,有效增强了学生的信心,以及对物理的兴趣。
四、提问要注意知识点的对比
初中物理中有不少知识点是类似的。可以引导学生通过对比发现知识点间的区别和联系,加深学生对相关知识的理解。例如,在学习电流表和电压表之后,可从这两种表的结构、量程、读数方法、使用方法等方面提问,问:它们有哪些相同点和不同点?让学生比较,并归纳总结。学生通过对比总结,很快掌握了电流表和电压表的使用及注意事项。又如电阻的测量和电功率的测量这两个实验,实验原理、步骤、方法、器材、电路图都有很多相似的地方,可从这些相似点出发提出问题,让学生思考,总结归纳,学生就能牢牢记住相关知识。又如讲到内能时,可以对比机械能中动能、势能,结合分子的运动和相互作用情况,提出问题:什么是内能?内能包括哪些能?通过对比学习得出了内能的概念以及内能中的分子动能和分子势能,通过对比把抽象的问题简单化,以帮助学生理解相关知识。
总之,教师的课堂提问没有固定的模式,课堂上,要根据实际内容精心设计有效的问题,激发学生的兴趣,引导学生积极思考。只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,提高课堂教学效率。
(责任编辑 易志毅)