创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣

闫向平

[摘 要]兴趣是最好的老师.在数学教学中，创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一.教学情境有很多种，如生活情境、故事情境、实践情境和问题情境等，教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量.

[关键词]教学情境 数学 兴趣

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260030

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师.学生对所学知识有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，从而积极主动地参与课堂教学活动.如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理和厌学情绪.我认为，创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一，可促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而提高教学质量.那么，在数学教学中，教师应如何创设教学情境，才能达到激发学生数学学习兴趣的目的呢？下面笔者简单谈谈自己的几点看法.

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高.所以，教师要善于挖掘生活中的数学知识，将数学知识与生活相结合，创设生活情境，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入数学学习中.

例如，在讲解平行四边形的性质时，教师可创设这样的生活情境：“一位父亲有一块平行四边形的地，地中有一口井（点P），如图1所示.若要把这块地分成两块等面积的地，且要求这口井在地界上，该如何分？”

学生对这个问题很感兴趣，积极探究，得出解决方案：如图2所示，连接AC、BD，使AC、BD交于点O，过点P和O作线段MN，交AD于M，交BC于N，线段MN则可以把平行四边形ABCD分成两块等面积的四边形.

这样创设生活情境，增强了数学教学的趣味性和实用性，使学生在学习数学时，不再感到枯燥乏味，有利于激发学生浓厚的学习兴趣.

二、创设故事情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半.”一个或生动有趣，或富有新意，或悬念重重的故事情境，能让学生在较短的时间内进入学习状态.教师可创设故事情境，导入新课，让学生对接下来的新课留下良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣.

例如，在讲授《用样本估计总体》这一节课时，教师可创设这样的故事情境：“有一个农民，他转包了一个鱼塘，可是想知道这个鱼塘里有多少条鱼，测算一下成本，该怎么办呢？甲说：‘把鱼全部捞出来.乙说：‘把池塘的水抽干.丙说：‘你俩的方法都不够实际.我们可以先捞一些鱼上来，给这些鱼都做上标记后，再放回鱼塘，等过一会儿，我们再捞一次，数一下捞上来的鱼一共有几条，有标记的鱼有几条.这样我们就可以估计出鱼塘里鱼的条数了.”学生听得很认真，快速进入学习状态，接下来的教学非常顺利.

学生都喜欢听故事，因为故事的情节引人入胜，内容富有趣味性.在数学教学中创设故事情境，有利于激发学生学习数学的兴趣.

三、创设实践情境，激发学生的学习兴趣

动手操作是智力结构的五大要素之一，而思维又产生于动作，皮亚杰认为：思想是从动作开始的.在数学课堂教学中，让学生动手操作，从实践中获得知识，可有效激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的实效性.因此，在数学课堂教学中，教师要创设实践情境，让学生动口说、动手做、动脑想，促使学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变被动学习为主动学习，从而达到提高教学实效性的目的.

例如，在讲授“游戏公平吗”时，可让学生在课堂上玩石头、剪刀、布的游戏或者玩摸球的游戏；又如，讲授“平行投影”时，教师可将学生带到室外，在太阳光下亲自试验.

这样，学生通过动手实践，掌握了有关的内容，化静态为动态，化抽象为具体，对数学学习产生浓厚的兴趣，实现了知识的有效积累，完善了知识结构，提高了学习效率.

四、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

“学起于思，思源于疑.”心理研究表明，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维活动的过程就是不断地发现问题和解决问题的过程.中学生的好奇心强，所以在上课时，教师要提出一些与学习有关的问题，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲望，让学生带着问题去学习，引导学生经历“探究——思考——解决问题”的过程，从而提高学生的思维能力.

总之，“教学有法，教无定法.”激发学生数学学习兴趣的方法有很多，教师要多思考、多实践，采用各种科学的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持长久的学习热情，让课堂成为学生获取知识的乐园，从而提高数学教学效率.

（责任编辑 钟伟芳）