初中物理解题常见错题类型分析

江西省赣州市南康区红旗学校(341404)

张文瑜●



初中物理解题常见错题类型分析

江西省赣州市南康区红旗学校(341404)

张文瑜●

随着我国现代化教育理念的不断深入，对于学生综合素质的教育，逐渐的看重，而物理课程的教育，对于学生来说，能够培养学生科学的进行问题解答，但是学好物理，也不是一件容易的事，尤其是对于心智不成熟的初中阶段学生，常会在解题的过程中，思维出现混淆，导致解题出错；对此本文就初中物理解题常见错题类型，结合其实例进行分析，希望对于我国物理教学水平的提升，有着积极促进的意义.

初中物理；解题；错题

物理学科，是一门综合性较强的学科，学生在学习、解题的过程中，常常会受到物理概念混淆、公式条件应用不明确，以及思维定时错误等方面的影响；随着知识量的增加、积累，一旦学生基础知识掌握不牢，后期的知识内容就更容易出现错误的情况，为其理论实践的应用，学习兴趣，以及综合素质的提升，产生较大的影响，对此加强此方面的研究，为学生物理解题缕好思路，明确概念意图，是非常有必要的.

一、物理概念理解不全面

物理概念，是知识点经过浓缩表达出来的，学生不能只看概念叙述的表象，更要透过现象看到本质.但是学生由于理解水平有限，对于一系列隐含的信息不能及时的发现，从而导致解题出错.

例如，物理机械功方面的习题，“某人用手将一物体竖直举高2m和用机械效率为80%的斜面将它升高2 m，比较两种情况？”

A．用手举高时做功多 B．用斜面升高时做功多

C．两种情况做功一样多 D．两种情况都不做功

正确答案是B，其中人用手将一物体竖直举高2m时，人做功与物体有用功相同，此时做到功为W=Gh；当采用斜面升高时，人做功为Gh/80%；对此答案为用斜面升高时做功多；学生错误的理解，常认为高度一致，做的功应当是相同，或是利用人的功乘以机械效率，得以答案用手举高时做功多；对此学生在计算的过程中，要多利用公式进行分析，使其概念题更加的科学.

二、公式应用条件不明确

物理中公式多且应用条件有限，同时很多的公式，还有很多的变形公式，基础不牢的学生，或是审题不够的学生，常会出现公式用混的情况，从而出现错题的情况.像是压强P公式，P=F/S，虽然是通用公式，但是压力F指的是垂直压在物体表面上的力，不是指重力；受力面积S指受力面积是指两物体有相互接触的部分.

例如，习题“一只底面积为S的平底箱子，当它放在面积为2S的水平桌面的中央时，箱子对桌面的压强为p当放在面积为S/2的水平凳面上时，箱子对凳面的压强P′；求P与P′之间的关系？”正确答案是P′=2P；但是很多的学生认为是两者相同，忽视了P=F/S的应用条件，其中S指力作用的面积，S/2的水平凳面，有效面积为S/2，对此根据公式，得出P′=2P.

三、思维定势导致的错题

物理思维的培养是非常有必要的，但是教师也要时常注重学生思维的引导，从而更好的让学生利用旧知识，灵活的应对性知识习题；但是很多的学生，并没有做好心理防备，形成了古板、机械化的解题思维，利用以往的知识，诠释新知识，必然会导致习题解释的缺陷，从而出现错题的情况.

例如，习题“如图1所示，不计重力的杠杆OB可绕O点转动，重为6N的重物P悬挂在杠杆的中点A处，拉力F与杠杆成30°角，杠杆在水平位置保持平衡，请在图中画出拉力F1的力臂，并求出拉力的大小F等于多少？”

正确答案，学生可以沿箭头方向延长BF1,过O点做垂线垂直于BF1,得直角三角形，根据直角三角形定理得出，OF1=OB/2，再根据杠杆原理，F1·OF1=P·OA即F1=P=6N.学生在经过此题讲述后，很多的学生会沿用此题的解题思维，进行相似题型的解释，但是理论上不一定是通顺的.例如，相似的习题“小明探究杠杆的平衡条件，挂钩码前，调节杠杆在水平位置平衡，杠杆上每格距离相等，杆上A、B、C、D的位置如图2所示，当A点挂4个钩码时，下列操作中能使杠杆在水平位置平衡的是？”

A.B点挂5个钩码 B.C点挂4个

C.D点挂1个 D.D点挂2个

此类相似的杠杆习题，考验学生对于概念的参透能力；要是完全按照以上的解题思路进行解题，思路完全是不同的；对此学生要是根据上述习题解题规律，将其思维定势到此题上，那势必会导致错题，也说明了思维的应用，要以杠杆原理的概念为基础.

解题思路为，首先明确左侧挂钩力与力臂的积，即4个挂钩重力4F,与3个小格长度3L的乘积为12FL.对此对其各个选项分别按照上述方法进行相乘，得出答案4D,即2F×6L=12FL.

综上所述，通过对于初中物理解题常见错题类型的分析，发现学生出现解题错误的原因，与自身的物理基础知识掌握不全面、审题不够细致、公式应用条件不明确，以及思维不够灵活等有一定的原因，对此加强学生旧知识的巩固练习，是非常有必要的.同时多给学生一些理论实践综合操作的机会，不仅是为了提高学生学习物理的积极性，同时也是为了学生更好的将其物理理论知识，应用到生活中，为其生活水平的提升，奠定良好的基础.

[1]黄海先.初中物理常见易错题类型分析及对策[J].数理化学习(初中版),2016,02:53-54.

[2]陈英花.初中生物理错题管理现状的调查与分析[D].河南师范大学,2012.

[3]刘征禧.例谈初中物理解题中的常见错误类型[J].数理化解题研究(初中版),2012,10:46-47.

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1008-0333(2016)29-0061-01