巧用微课，构建初中数学高效课堂

江苏省南通市八一中学(226014)

葛美红●



巧用微课，构建初中数学高效课堂

江苏省南通市八一中学(226014)

葛美红●

微课的核心是课堂教学视频，通过视频为学生传递知识信息，以更好地辅助教师完成课堂教学.初中数学教学中，知识内容的复杂性，急需微课的渗入.作为教师，要充分发挥、利用微课的作用，以学生为主体，巧用微课，进而更好地提高学生听课效率，构建初中数学高效课堂.

微课；初中数学；高效课堂

一、巧用微课，激发学生学习兴趣

单调、枯燥早已成为数学内容的代名词.如果教师还是一成不变地为学生灌输，只会让学生愈发地疏远数学.为此，教师必须更新自己的教学策略.教师可以设计一些有趣的小视频，利用其趣味性，激发学生的学习动力，让学生能够更加积极主动地学习数学内容.

例如：在教学“旋转”时，教师打破了传统教学中黑板加粉笔的枯燥教学模式，而是选择将这部分知识内容，制作成一个微课，让学生通过在课下，观看微课自主学习.在微课始端，教师为学生播放了一些由旋转构成的很漂亮的图案，并在视频中展示了这一图形形成的过程.此时，学生观看到一个三角形，绕其一个角，开始旋了90度，之后又从开始位置旋转了180度、270度，形成最后的图形，学生被其中漂亮的图案深深地吸引，对其充满了兴趣.于是，学生都充满激情地继续观看，有的甚至根据微课中的制作过程，自己进行动手，绘制图形.学生通过观看微课对旋转的知识内容有了一定的了解，认识到旋转必须要有三个要素：旋转中心、旋转角、旋转方向.学生的学习欲望被这一小视频彻底激活，很认真地观看、思考其中的旋转形成过程.有的学生在观看完后，尝试着自己将一个图形按照一个中心、方向，自己设定几个不同的角度开始旋转，最后形成一些美丽的图形，学生对此有了很大的成就感.

案例中，教师借助微课，让学生的学习生活变得色彩缤纷，给学生引入了欢乐.由此可见，巧用微课，能够有效地活跃课堂学习氛围，开阔学生视野，实现快乐学习.

二、巧用微课，促进学生深入理解

在数学的学习过程中，会做到大量的练习题，其中会包含一些典型的例题，有时只需要让学生理解好这一典型问题，就可以使教学达到事半功倍的效果.教师可以借助微课，将问题形象化，以增强学生的理解，进而丰富学生审题经验，更快、更好地获得解题方法，促进学生深入理解，实现高效率学习.

例如：在教学“一次函数”时，教师发现学生对于图象的知识内容，仍有很大的疑问，于是教师针对一次函数图象问题，制作了一个微课.如右图，是一个一次函数图象，y=kx+b，经过点A、B，并且与x轴交于一点C，请你求出当kx+b>0时，x的取值范围.并求出这个一次函数的解析式.之后，微课中开始以这一例题展开教学.在微课中，教师先让学生观察这一图象，向学生提出适当的问题：同学请观察一下，在这一图象中，哪部分的图象代表kx+b大于零呢？此时，学生在视频的指导下，观察、思考，发现C点是等于零，C点以上都是大于零的时候.此时，在视频中还标出了相应部分的图象.学生根据视频中的指导逐步思考，并形象、直观地观察到图象的性质、意义，对图象的知识内容有了更深入的了解.

课堂教学中，微课的引入，成功地吸引了学生的注意力，为数学课堂增添了色彩.并有效地活跃了学生数学思维，让学生能够更深一步地思考数学问题，加深了学生的记忆，提高了学生的学习效率.

三、巧用微课，培养自主学习能力

微课是教师常用的一种教学手段，能够将单调、无趣的数学内容变得生动有趣.例如：在教学“多边形及其内角和”时，教师以微课的形式引导学生学习相关知识内容.教师利用学生课下时间，让学生通过观看自己制作的小视频，自主学习.在视频的开始是教师首先向学生提出问题：三角形的内角和是多少？你是怎样判定的呢？学生的思维被这一问题很好地激活，于是学生开始回忆、思考.这时，有学生回忆到利用凑平角的方法，得到了最后的结果.其中用到了剪、拼的手段.随后，在微课中，教师又向学生提出四边形、五边形、六边形等图形的内角和的度数.视频中也相应地展示了几种求解的方法，其中一种最可靠、最精准的方法就是绘制三角形，将一个多边形分成多个三角形的形式.尝试着分割几个图形后，视频中给出相应的结论：n边形能够分成(n-2)个三角形.学生们为了更好地验证这一规律，自己亲自动手操作分割，验证这一规律的正确性.学生在画分后得到的结果与其一致，对其结论也都很信服.最后，得到多边形内角和的一个公式为：(n-2)×180°.学生在整个观看、学习的过程中，一直表现得很积极，主动地动手操作，间接地培养了学生动手操作能力.

微课的设置，充分利用了学生课下时间，有效地激活了学生的学习主动性，让学生变得更乐于参与数学教学，培养了学生的自主学习能力.

[1]秦燕飞.微课教学,数学教学未来的发展方向[J].数学教学通讯，2014(31)

[2]彭伟坚.微课在初中数学教学中的应用[J].中学数学研究(华南师范大学版)，2014(18)

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