《汽车底盘构造与维修》运用任务驱动教学法实施总结

冯波

（广东省粤东高级技工学校，广东 汕头 515041）

《汽车底盘构造与维修》运用任务驱动教学法实施总结

冯波

（广东省粤东高级技工学校，广东 汕头 515041）

《汽车底盘构造及维修》用任务驱动“讲——演——练——评”四位一体实践教学模式，能提高学生的操作技能、综合能力和适应社会的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识、工作责任心以及分析问题、解决问题的能力，为从事汽车维修等行业奠定良好的基础。

任务驱动；实施总结；四位一体

《汽车底盘构造及维修》是汽车检测与维修专业的一门专业核心课程，具有实践性强、与生产实际联系紧密的特点，是掌握职业岗位服务技能的专业主干课程。其目标是培养学生掌握汽车底盘的基本构造、工作原理和维修理论的基础上，科学地反映现代汽车底盘的新工艺、新材料、新技术，培养学生了解汽车的行驶原理，并具有对汽车底盘各总成的使用、维修、检测、调试、故障诊断与排除等方面的能力，同时培养学生的创新精神和操作能力，培养学生认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风，能够成为从事汽车生产、汽车销售和汽车维护的高技能综合型实用人才，为今后的工作打下良好的基础。

1 任务驱动法教学构思

任务驱动教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；教师设置技能要求的工作任务，结合学生易感知的实例或实物，讲解完成该任务所需要的相关知识，演示完成该任务的操作步骤与要点。学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论、操作练习，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，顺利完成该任务所要求的教学过程，最后利用任务单考核并评价任务效果。即完成“讲——演——练——评”四位一体实践教学模式，所以教学目的必须明确，教学过程必须具体，使学生在任务训练的同时，又能掌握枯燥无味的机械结构和原理，达到理、实交叉学习的互补效果，陶行之先生：“职业学校之课程，应以一事之始终为一课，每课有学理、有实习，二者联络无间，然后完一课即成一事”。即理论联系实习，使学生能较快地掌握理论知识和操作技能。

2 科学设计任务课程教学步骤

任务驱动式教学的核心在于任务步骤的设计，任务教学步骤设计是否得当,将直接影响整个课程的教学效果，所以在设计任务步骤时,应充分考虑到学生的实际知识水平和心理特征,并且要包含将要学习的所有知识点。只有把教学目标、任务设计成为学生感兴趣,愿意完成的，而且还要通过一定努力可以完成的任务，才能真正激发学生的学习兴趣。任务驱动型教学步骤（如表1所示），可以设计为：任务分析、任务描述、相关知识、任务准备、任务实施、知识扩展、课程总结、检查评议、考核标准等九个步骤，要对每个步骤作出具体的要求，在应用时要求教师对任务理论知识和操作技能，充分理解和熟练操作，才能灵活运用，从而达到任务驱动教学的效果。

表1 任务驱动型教学步骤

3 任务驱动式教学法实施时注意的问题

（1）任务目标必须明确、具体。任务目标的设计要明确和具体，切忌含混不清，应与具体的知识点挂钩。有的老师在设计任务时，认为本课的教学目的就是教学任务。其实不然，教

学目的往往是被分解为操作性强的可大、可小的任务。有的任务可能小到只有一步，而有的任务可能要结合前面已经完成的内容进行。比如“离合器的构造与维修”（如表2所涉及），该任务既有应知的任务：任务一离合器的基本构造和工作原理，任务二离合器检查维护和调整；又有应会的任务：任务三离合器拆、装及检修。所以，任务目标的设计应避免流于形式。每一项任务的教学内容要具体、清楚明白，不能脱离教材，要求掌握的理论知识和操作要点能够一目了然，如任务二离合器检查维护和调整的教学内容，明确了任务目标和教学主要内容，对完成教学任务就有了良好的基础。

（2）要激发学生兴趣和激情。爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”，任务教学要能激发学生的学习兴趣。一方面实用性的任务内容与实际紧密联系，能强烈地激发学生的兴趣，使设置的任务能顺利的完成；另一方面，又能使他们认识到在汽车维修过程中，该任务的适用前景，学习也就更加主动积极。因此，设计任务时，要注意透过任务的实用性来激发学生完成任务的兴趣和激情。

（3）任务设计要能扩展和细化。任务设计要有弹性，因为任务的完成不等于学习的结束，对于学生来说，求知欲的强弱与教师的引导有很大的关系，学生的水平有差异，完成学习任务的效果也有差距，所以“不能让学生吃得太饱，也不能让其饿着”，这就是教学过程结束前对任务的扩展和细化，即对完成得好的学生应提出“知识扩展”的意见，对有难度的学生应给出细化的要求。

4 “讲”和“演”是任务完成的前提

教师讲解、演示任务相关知识和任务实施的内容，是完成任务教学的前提条件，教师利用多媒体和实物（离合器）进行“讲”和“演”，讲解离合器的基本构造和工作原理、离合器检查维护、演示离合器拆、装及检修和调整，还要结合实际应用做一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手，可以做些什么变化，用到哪些知识点，从哪里并以什么方式获得所需要的知识，这一阶段教师要能做到引而不发，充分调动学生的好奇心和创作欲望，让学生通过教师介绍的方法和步骤进行自主探索。

5 “练”是任务实施的关键

完成了任务“讲”和“演”后，就是任务实施的关键环节学生“练”，这个环节对任务驱动教学的效果非常重要，是学生能否掌握任务内容和操作技能关键环节，必须认真对待，充分准备。根据教学内容，组织学生（分组）进行技能训练，完成离合器拆、装及检测，任务工作单对学生掌握的操作内容一目了然，任务目标明确，老师必须提前精心准备。为了提高课堂的效果，教师要提醒学生操作要点、难点、技术要求等，以节约学生对细小问题的探究时间，学生在实施任务期间，老师一是要勤巡查和监督，发现问题及时纠正、解决；二是定期听组长汇报，多找组中的“差生”了解情况；三是通过作业的情况发现存在的问题、解决问题。

6 检查“评价”、任务考核是保证

任务评价的依据是汽车维修工国家职业技能考核标准，考核内容要参照国标，要有利于学生通过职业资格考试。所以检查评价、任务考核是任务实施的重要保证，评价考核是知识形成和提高的重要阶段，同时也能积极地促进学生的成就感和竞争意识。评价机制有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后继学习产生强大的动力，这在“任务驱动”式教学中尤为重要。如何达到上述目标？一是成果展示，让每个小组演示他们的学习成果，自己评价自己的任务成果；二是小组互评，让学生互相评价学习成绩，完成的任务成果，让他们自己去发现别人的成果做得如何，有哪些漏洞，有哪些缺点，有哪些做得优秀的地方，值得自己以后学习和借鉴。三是老师点评，老师对学生学习成果进行评价，要注意以表扬、鼓励为主，尽量发掘学生思维的创新点，不要打击学生的积极性。通过对学习成果的自评和互评，以达到共享成果、分享快乐、相互促进、取长补短、共同提高的目的，同时培养学生的团队精神。

7 结语

《汽车底盘构造及维修》按照任务驱动“讲——演——练——评”四位一体实践教学模式，对学生的操作技能和综合能力的提高是有益的，首先每位学生都独立承担一项或多项具体的子任务，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识、工作责任心以及分析问题、解决问题的能力。其次在实施任务过程中出现的问题，如离合器压盘检测方法不对，引起测量误差，学生就会寻找原因、研究对策、解决出现的问题，培养了学生的动手能力和规范作业能力，有助于形成良好的职业意识；最后自检、互检培养了学生自我反省、寻找差距的能力和质量意识；分工合作培养了学生的组织能力和团队精神；自我归纳总结培养了学生的创新能力和反思能力。所以任务驱动型教学法改变了传统的教与学的结构模式，使学生成为学习的主体，真正做到因材施教，享受学习过程，这一教学模式的愿景将越来越美好。

［1］皮治国.汽车维修专业一体化教学模式的探讨［J］.职业教育研究，2009，（10）.

［2］徐国庆.实践导向职业教育课程研究［D］.上海：华东师范大学，2004.

［3］佚名.行动导向任务驱动教学模式在《机械零件与机构的分析与选用》中的应用［DB/OL］.学海网，2010-03-19.

［4］谢伟红.“以能力目标为导向的主动任务驱动”教学法的实施总结［DB/OL］.原创，2008-10-21.

Summary of Im p lem entation of Task-driven Teaching M ethod in the Course of“Automobile Chassis Structure and M aintenance”

FENG Bo
（Yuandong Senior Vocational School in Guangdong，Shantou，Guangdong 515041，China）

Task-driven teachingmethod“explanation-demonstration-practice-review”isapplied in the course“Automobile Chassis Structure and Maintenance”，which can improve the students'operationalskillsand comprehensive ability and the ability to adapt to society，stimulate students'interestin learning，cultivate the students'independentconsciousness，sense of responsibility inwork and theability to analyze and solve problems，and lay good foundation forautomobilemaintenance industry.

task driven；implementation summary；four in one

G712

A

2095-980X（2016）11-0116-02

2016-10-15

冯波（1969-），男，贵州德江人，大学本科，高级讲师，主要从事汽车运用与维修方面的教学与研究工作。