语文“课前5分钟”助力中职生专业成长

陈保德

职业教育有别于普通教育，在培养方向上体现为专业化、技能化的训练，更加注重实践。“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，决定了职校语文课应更加注重学生应用实践能力的培养。为此，职校语文老师需在语文课堂这一片“农田”上开辟出一小块“菜园”，以适应社会的需求。

笔者重视每个课前5分钟的效用，强化设计，注重在听、说、读、写能力上下功夫，开展了多种形式的活动，并做了以下有效的尝试。

一、海纳百川，因聚而成其大

1.新闻播报，限字归纳

其一，学生可以把自己从电视上或报纸上看到的重大时事或热点新闻向全班同学报道，也可以向大家介绍自己听来的奇闻轶事。总之，社会生活中一切有价值、有意义的人、事、物均可以作为报道的内容。

其二，在座的“听众”绝不是无事可做，在听完同学的播报之后要用最少的文字把新闻加以归纳陈述。过程中学生可以抢答，但须用最简洁的文字进行表述。

2.积累交流，互通有无

笔者为了引导学生积累，鼓励学生将自己的积累成果与其他同学交流。例如可以很自豪地面对全班同学背诵或朗读一段自己课外积累的精彩片段或名人名言，当然也可以再谈谈自己对这段文字的“粗浅”理解或感悟等。

3.自卖自夸，自得其乐

当代中职生应当紧随时代的脚步，感知时代的脉搏，引领时代的潮流，积极走向社会，从一个学生向“社会人”的角色转变。为此，短暂的5分钟可以让学生模拟一场小型的产品推销会。学生可以拿自己使用过的比较有效的商品或弃置不用的东西做个广告。无论推销成功与否，学生都会有难以言说的“收获”。

二、细水长流，因疏而成其远

这5分钟的效应难在坚持，贵在创新。舞台虽小却能容纳生活百态，包罗人世万象，不仅影响学生的专业成长，还会对学生身心健康产生长远的积极作用。

为保障课前5分钟能够长期开展并收获成效，笔者在实施之初就开始对每一天的内容进行记录。整个学期共统计100篇日记，并且特意对男女生分开统计。从中不难得出，男女生在活动内容的选择上还是有较大差别的，既有各自的特长，又能见到彼此的短板。

男生表现得更加大胆，内容与形式选择上不拘一格，教师可以借机引导他们利用好班级现有的相关报刊，做到既“读圣贤书”，又“行万里路”。而他们的软肋是懒得主动去识记一些言论与文字语段，教师在教学中则可以多让他们整体诵读赏析，更多地让他们动笔去表达、记录生活中的趣事与感悟。

而女生则表现出更关心自己内心的世界，多会抒写内心的真情实感。语文老师要关注她们课外的阅读情况，引导她们关注和阅读一些经典作品，平时多练笔，除关注内心的自己外，还要多关心社会，贴近现实的生活。

扬长避短，因势利导，不管从功利的角度，还是从自身发展的角度，语文老师都可以就这5分钟发出的信号，大作文章，大有作为。

三、冰冻三尺，因持而成其厚

课前5分钟，给学生们带来了欢声笑语；课前5分钟，给了他们证明自己，展现自己的机会；课前5分钟，给了他们相互沟通与心灵踫撞的平台。从总结中，笔者更多地看到了不足，去改进，从而持续有效地做下去。

1.机会均等，共同参与

很多情况下，语文课被优等生“垄断”，基础较差的学生只有做听众的份。经常发言的学生越说越想说，越说越会说，他们因得到锻炼而获得发展；相反，另一部分学习成绩一般和较差的学生因缺乏锻炼，错过了发展的机会。课前5分钟面向的是班内所有的学生，不管学生成绩和基础如何，其参与的机会都是均等的。

2.因势利导，分享成功

学生自尊心强，渴望受到鼓励。所以教师在点评时，一定要发挥评价的激励作用，关注学生的发展和进步。笔者非常注意发掘学生的闪光点，并且把它加以“放大”，让展示者获得精神上的支持和情感上的满足。除了鼓励之外，还要对学生课外实践活动进行引导，让每一个学生都体验成功，这对学生的发展非常重要。

通过课前5分钟这座桥梁，学生们可互相倾吐心声，畅谈志趣，各抒己见，针对共同话题求同存异，使原本陌生的学生互相了解，不仅增进友谊，还活跃了班级气氛。

（作者单位：浙江温岭市职业中等专业学校）