角色互换法在中职物理教学中的应用

王茜

一、中职学生的特征

中职学生学习基础普遍比较差，学习缺乏一定的主动性，且没有良好的学习习惯，自制力差，学习信心不足，有不少学生讨厌学习。而与之相对应的，却是随着社会的不断发展，社会对技能型人才的需求量越来越大，要求也越来越高。

二、中职教育教材的特征

职业教育要想跟上市场经济的步伐，应以培养学生的职业能力为基本导向，调节课程结构，将教学标准化，使学生可以更好地适应社会及经济发展的需求。所以，教材应当具有以下特征：以就业为导向，以能力为本，兼顾项目教学和传统教学课程制度；理论知识要以“必需、实用”为度，且强有力地突出实践性及对学生职业能力的培养。

三、引进角色互换教学法

目前，教学方法已呈现出多元化的趋势。笔者在中职物理教学中曾试过很多教学方法，但对教学效果都不满意。对于这种情况，改变教学方法是必然的。有关心理学家认为，角色互换属于一种心理挑战，其能让人暂时处于对立面及他人的社会角色中，且根据这一需求的方式、态度处理事情，进而增进人们对他人社会角色及自身角色的熟悉、理解，再通过所得到的感受来有效履行自己的角色。所以，教师将这种角色交换的思想导入到中职教学方法中，将其称之为“角色互换”。此方法是一种优良的综合素养和能力训练教学方法，通过学生与教师之间的角色交换，来展现学生的主体地位和教师的引导作用，进而来调动学生的学习主动性，激发学生学习物理的学习乐趣，培养学生的创新能力，使得教学可以真正地为学生服务。

四、根据具体实例，分析角色互换法的应用

笔者在实际教学中，多次应用角色互换法，效果良好。例如在加速度与力、质量的关系这一章节中，教师提前将难度不大的内容，比如如何测量物体加速度、加速度与力关系等教学任务先布置给学生，并对学生科学分组，每一组学生都要利用相关手段来搜集素材，探究教学内容与教学方法，找出该章节中的难点、重点，完成一份完整的教案。在此过程中教师要善于给予学生有效的指导意见。

在课堂进行中，教师可以推荐小组的学生上台试讲。在试讲的过程中，很可能有学生会忽略该章节的重点，此时教师也不能打断学生的试讲，应该以学生的角色通过提问的方法，引导试讲的学生抓住本章节的学习重难点。而教师在听课的过程中，要站在学生的角度上仔细听讲，积极对学生所扮演的教师进行提问，对学生在试讲中漏掉的知识进行补充。试讲结束以后，教师要对学生的备课、教学过程及时给予总结，强调该章节的重点、难点，尽量对学生所表现的一些闪光点给予适当的表扬，让学生更自信地学习。

五、角色互换教学法的作用

第一，实行角色互换法，可以帮助活跃课堂气氛，提升学生对物理的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，调动学生学习的积极性和创造性，进而能够真正地落实学生的主体地位及教师的引导作用。

第二，在应用角色互换教学方法时，因学生知道需要上讲台传授知识，会努力去研究教材，阅读相关资料，学习积极性就被调动起来了。

第三，角色互换教学法可以让学生熟悉并掌握多元化的学习方法，那么学生在编写教案的进程中，会善于利用多种教法及学法，这也在一定程度上锻炼了学生的学习能力及接受知识的能力。

第四，在职业学校的课堂上，很容易出现学生睡觉、玩游戏、看小说等现象，而通过角色互换这种新型教学方法，学生会利用空余时间来学习，进而为上台授课做充分的准备。此举不仅可以让学生过得很充实，也可以让学生理解教师的不容易，更尊重教师。

总而言之，角色互换法可以让中职学生在学习较枯燥的物理学科时，认真揣摩教材，选取适宜的学习方法，充分展现学生的主导地位，进而在很大程度上让学习效率有所提升。

（作者单位：江阴市华姿中等专业学校）