走近现象,分析缘由,正确对策
2016-12-14陈佳丽
陈佳丽
摘要:对于五年制高职学生这个投诉的群体,本文从实际工作出发,站在班主任管理角度,分“现象:五年制高职生存在的问题”“溯源:五年制高职生存在问题的原因分析”和“对策:五年制高职学生的教育管理策略”三方面,对五年制高职学生的教育管理进行了较为系统的阐释,实践性强的同时,还具有一定的理论高度,对做好五年制高职学生的教育管理有一定的借鉴意义和价值。
关键词:五年制高职学生;教育管理;研究初探
高职院校蓬勃发展,是经济发展进程中的一种必然。在高职院校内,五年制高职学生是一个比较特殊的群体——是初中毕业生,大多是未成年人,在年龄、知识水平、自我约束与自我控制能力等方面,较高中毕业的普通大学生差距很大,因此,关注该群体的管理,是高职院校教师的使命和责任。下面,笔者将对五年制高职学生管理做一些探索。
现象:五年制高职生存在的问题
笔者所带班级就是五年制高职班,根据在工作实际中观察个调研发现,五年制高职学生较大程度存在以下问题:
1.心理敏感、脆弱,容易受伤。这群学生年龄大多在14-16岁间,处于青春发育期,此时的他们希望自己的行为得到别人的认同和尊重,希望自己能够引起老师和同学的关注。但是,他们中大多数人心理过于敏感和脆弱,常为同学的一句无心话、老师的一个眼神自尊心受伤,常为一点小挫折就自暴自弃。
2.厌学情绪严重,缺乏学习原动力。这群学生不同于普通大学生,他们因为年龄还小,暂无合适出路,父母要求难违等外在原因,无奈才来学校读书,他们大多是带着沮丧走进校园的。他们虽来自不同的学校,但学习状况极相似,大部分同学的成绩都是中等或偏下,学习能力差,文化基础很薄弱,对学习缺乏兴趣,厌学情绪严重,学习动力不足。
3.缺乏自我约束力,纪律观念淡薄。这群高职生大多数没有受过严格的思想政治和道德教育,因而大多自我约束能力差,纪律观念淡薄。他们迟到、早退、上课睡觉、玩手机,却认为这些行为很正常。他们大多没有形成良好的行为习惯,很难按校规校纪和班规班纪来约束自己。
溯源:五年制高职生存在问题的原因分析
五年制高职生存在问题的原因,主要来自家庭环境、学校教育以及社会影响。
1.家庭环境因素。这群学生,大多是由家庭环境影响出的问题。他们中有不少的家庭不完整:有些是父母离异;有些是父母在外打工,自己跟着爷爷奶奶长大;甚至还有一些是父母一方或双方已故,在这样的家庭中,他们长期缺少父爱母爱,叛逆的性格易形成。即便有父母在身边,但由于忙于工作,对孩子的思想和学习情况很少过问,孩子真正需要什么他们完全不知道。有些家长则溺爱孩子,什么要求都答应,造成孩子稍不如意就大发雷霆。还有的家长,对孩子的教育简单粗暴,动辄责罚……以上种种,都易形成孩子的逆反心理,养成我行我素的习惯,以致进入学校就很难接受学校和老师的管理。
2.学校教育因素。当前的九年义务教育,学生几无升学压力,在日常教学中,学校更重视学生的成绩,而忽视对学生的政治思想教育。中国传统文化教育尤其薄弱,安全教育都几乎处于空白,加上部分老师对后进生的放弃,使得他们感受到歧视而至消极落后。
3.社会环境因素。当今社会,信息发达,人们世界观、人生观、和价值观容易相互影响,思想意识也日新月异。在如此社会环境下,有的学生就不可避免受到消极影响,出现拜金、享乐和读书无用等观念。这终将使他们思想意识偏差、行为习惯失妥,进而影响健康成长。
对策:五年制高职学生的教育管理策略
如何让这特殊群体成为个合格的群体?我觉得应从以下几方面入手:
1.正心态,正确看待他们缺点。班主任和学生接触较多,对五年制高职学生存在的问题,班主任应摆正心态,正确对待,充分地认识到他们的可塑性,要坚信他们在正确引导下一定会向好发展。在日常管理中,要积极发现他们的优点和闪光点,及时表扬和鼓励,帮助树立信心。他们大多学习成绩不佳,很难得不到家长和老师的认同,使得他们容易自暴自弃。班主任可通过主题班会,引导他们认识成绩并不是衡量一个人能力的标准,综合素质才是决定胜负的关键点。还可通过举办歌咏、演讲和舞蹈比赛等活动,帮助重塑自信。
2.重方法,注意艺术的教育学生。对学生进行思想教育,是为了让他们乐于接受,从而达到教育目的,这就要求讲究艺术。即便是比较严肃的话题,也应当选择学生喜欢的话题切入,让学生自觉理解和接受你的意图。此外,批评也要注意方式与场合,最好不要当着全班同学的面严厉批评某学生。务必熟悉每个学生的秉性和爱好,以便选择合适的方式沟通,以得良好效果。
3.善沟通,搭建任课老师与学生间的桥梁。任课老师一般只负责教学,对所教学生的生活、思想状态不很了解,而学生对任课老师也不十分了解,课后几乎没了什么接触。如果任课老师对学生的思想状态很了解的话,就能采取更适合的教学方式;学生能了解任课老师对他们的学习要求的话,就能更好地去配合任课老师。故此,班主任要做好任课老师与学生间的桥梁。
4.融心灵,做学生的良师益友。五年制高职生有个明显的特点,讲义气。班主任为拉近与他们的距离,要积极地融入班级,做他们的良师益友。每个班级都存在优、中、差三个等级,对于优等学生宜引导和鼓励,激发学习兴趣、班级责任意识和班级集体主义,积极帮助学习较差同学补习功课,带动中等生学习,形成较好的学习风气和学习氛围。差等生应加强交流和沟通,关心他们生活,指导他们学习,表扬加鼓励,做好朋友,融入班级,做好他们的良师益友。
5.强联系,让学校与家长成合力。由于多方面原因,五年制高职学生在学习、生活和思想教育上,需要老师和家长共同引导。当前,部分家长送孩子到学校,就疏于教育和关注,这使得学校和家长的教育形不成合力,给教育教学带来困难。班主任要加强与家长联系,及时通报学生的在校情况,并引导其正确地教育孩,以会取得良好的效果。
五年制高职学生是一个特殊群体,管理难度较大,存在问题颇多,但我们应有强烈的责任感和使命感,用我们的爱心、耐心和细心去感染,去呵护,那么他们一定会沿着健康的道路发展,成为一个让我们欣喜的优秀群体!
参考文献:
[1]盛建兵.五年制高职学生存在的问题探析[J].科技信息,2013(05);
[2]瞿光唐,堵有进.五年制高职办学模式及其基本特征 [J].职教通讯.2015(04);
[3]孙静华,姚延芹.五年制高职何以成为“香饽饽“[J].教育与职业.2014(04)。