探讨高职院校图形创意教学中创意思维能力的培养

姚傲雪

图形创意设计是高等职业院校艺术设计专业教学中的一门核心课程，它是针对艺术设计类学生的一种图形创造和驾驭能力的自我体现。其目的是使学生摆脱传统的临摹和写实的图形的绘画手法，让学生能独立思考图形与图形之间紧密联系，对大自然的万物再认识或再创造，掌握图形创意的基本规律，从而达到对学生创思维和创造能力的培养。

在我国高职院校艺术设计教学中图形创意课程作为广告设计与制作专业的一门基础性课程，其应用范围广泛，它是广告设计所有其他深化课程的 一个基石，核心目的是培养学生图形创意思维能力。它是从大自然的客观事物中观察与分析，利用图形创意思维的方法，取其形而传其神，从而达到对图形的最高提炼。在我们的教学中可以从以下方面去培养学生的图形创意思维能力。

图形创意教学中的主要创意思维方法的培养

图形创意是艺术设计教学中广告设计课程重要组成部分，它是采用一定的图形创意表现手法，充分发挥个人想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化的一个过程。在教学中我们可以引导学生在图形设计中巧妙运用同构、共生和正负形等图形创意手法，分析图形的内部结构变化规律和构成方法，不断推陈出新，从而创造出新的图形形态，丰富图形的组织形式和设计内涵。以下从几个方面探讨广告设计教学中图形创意的思维的培养方法。

1.同构图形的创意思维方法培养

在农业生产中，利用生物的杂交方法，植物的嫁接可以创造产生出新的产品，新的生命，这些在科学实验上已经被广泛采用，成为研究创新的方式。而我们在图形创意的过程中也可以借鉴植物嫁接的这种方法，根据图形设计的需要，像科学实验般将不同的物象进行杂交或者嫁接，把看似毫无关系但本质上有着内在联系的不同物形组合在一起，从而得到具有创造意义的新图形，这就是同构图形的创意思维。在高职的图形创意教学中，我们要根据图形同构这种思维的创造方法，引导学生找到图形与图形之间的内在特点，用这种嫁接或者替换的手法进行同构的图形设计教学。

2.共生图形的创意思维方法的培养

共生图形是一个图形的某一个部分和另一个图形的某一个部分有相似的元素，图形的边缘相接从而连接在一起产生共用为一个整体图形，两个图形相互依存，这种相互依存相互共生的图形就是共生图形。在高职图形创意的教学中，要引导学生掌握图形之间相互孤立却又相互统一的关系，打破常规的图形绘画中单独的轮廓线只能界定一个物象的传统图形思维方法，利用两个图形轮廓间的微妙关系，使得一条轮廓线同时界定两个紧密相接、相互衬托的形象，使图形的形与形之间的轮廓线可以相互转换借用，从而以最简洁的线条表现最丰富的含义，显现出精简着笔的图形创作魅力。

3.正负图形的创意思维方法的培养

正负形图形它是指正形图案和负形图案轮廓相互借用、相互适合、虚实转换、巧为一体的图形，作为正形的图和作为负形的底可以相互衬托，也称反转图形，其方法是围绕“底”的形态进行联想，通过形态的相似性来设计。在高职图形创意教学中，要培养学生的正负形的图形创意思维，运用正负、虚实的图形创作方面巧妙的激发学生的在标志设计、插画设计和广告招贴设计的运用。

图形创意教学中的图形创意动手制作能力的培养

在高职院校艺术设计专业教学中，图形创意课程应该运用手绘和软件双管齐下的动手制作教学，充分挖掘学生的创新思维，激发学生对图形创意设计的创作激情。教师应合理设置图形创意设计训练题目的难度和进度，先让学生从自然万物中收集素材，通过图形创意方法的运用，激发学生创作灵感，提高视觉表现能力。同时可以结合现代教育教学中软件的辅助应用，使学生参与教学过程，提高学习效率。在教学中，可以运用大量有关各种图形创意手法的案例，逐对学生进行讲解，让学生通过头脑风暴的发散性思维去思考图形之间的关系，并将这些图形之间的微妙关系表达出来，通过实践练习，调动学生的图形创意思维能力和手动能力的，让学生能真正理解并掌握其运用方法，达到理论和实践教学的有机结合，真正让学生掌握图形创意设计的精髓。

结语

高职院校图形创意课程作为广告设计与制作专业的一门核心基础课程，教师在进行教学时要不断激发学生的图形创意的想象能力，引导学生理解并运用同构、共生、正负形等图形创意手法进行图形创意设计，对具有特色的图形设计案例进行创作方法的剖析。根据学生对图形创意思维的掌握情况进行个性化的指导，开阔学生的图形创意力思维，提高学生的自我图形分析和创造能力水平，从而达到图形创意设计的课程目的。同时，教师应该不断加强自己图形创意的专业理论和相关学科领域知识，提高自身的专业修养和执教水平，把图形创新思维融入到课堂教学中，根据教学内容和学生掌握的实际情况，合理分布课程内容和教学方法，这样才能在教学中取良好的学习效果，培养学生主动创新思维和动手能力，从而使图形创意设计这个课程贯穿到所有的广告设计课程中。