浅谈陕南民办学前美术教育

秦瑾

学前美术教育在学前儿童教育中占有很大的比重，它是提升幼儿审美能力和美术基础、促进心智和身体全面发展的重要素养。随着全面=孩政策的落实，未来两年的新生儿人数必有增幅，学前教育将难以普及，民办基础教育便成为利用社会力量满足人们对教育多样化和普遍化需求的一个重要途径。在陕南地区，由于区域封闭的特殊性，也给民办学前教育带来一定的负面影响。笔者根据亲身探访、调研，总结并借鉴其他地区的教训和经验，提出可行性较强的方针和对策，试图提供一些有意义的意见和建议。

陕南指陕西省南部的汉中、安康、商洛三地，这里北靠秦岭、南倚巴山，区域特色明显。随着全面二孩政策的落实，未来两年的新生儿人数必有增幅，学前教育将难以普及，民办学前教育便成为利用社会力量满足人们对教育多样化和普遍化需求的一个重要途径，也成为陕南基础教育体系中不可或缺的内容。国家政策的开放、办学体制改革的深化，陕南各地区基本形成了以公办教育为主、民办教育为辅的办学体制。但是区域的封闭性也无疑给民办学前教育带来定的负面影响。

存在的问题

笔者近期便走访、调查了相关民办学前教育机构，发现了一些普遍存在的问题和较突出的现象，硬件设施和软件资源滞后似乎是个最普遍的现象，除此之外，美术教育部分存在较多的问题：1、现有师生比较为合理，但在美术课程的开发、设置上较为呆板和落后。2、专职美术教师素质较低。3、特色办学欠缺。当然也有一些私立幼儿园具有明确的办学特色，如汉中市的天河双语幼儿园、蒙正学堂（儒家文化），突出了主要特征、有明确的办学特色，但毕竟只是少数。4、对国内外先进教育经验和教学方式的漠视。

解决的方法

当下较为先进的蒙特梭利教育法、华德福教育，还有分别在我国上海和北京设立教育研究中心的美国高宽教育研究基金会的教学模式，为我们思考学前教育的价值、幼儿园的本质、幼儿园课程开发和幼儿园教师专业发展等系列重大问题，尤其是在艺术教育中“以人为本”、注重幼儿体验的科学方法都为我们提供了有益借鉴。希望相关的政府部分出台一些互利政策，以更好地引导民办学前教育机构完善硬件设施、完善教育环境。在此，笔者根据自身的（工艺美术）专业，针对软件资源方面也提出了一些浅见，以期为陕南民办学前美术教育的发展、改革献出一己之力。

1、加强学前儿童美术教育的内涵建设：

学前儿童美术教育主要分为三个部分，分别是：美术鉴赏教学、绘画教学和手工教学。

美术鉴赏：学前儿童的美术鉴赏教学主要是通过美术作品的题材、色彩、形式和风格，使幼儿知道世界上些著名的画家、雕塑家、建筑师或设计师，认识他们的创作特点和风格，并了解与作品相关联的历史、文化和生活。在这个过程中多方位、多角度地体验美术作品传达出的情绪和想法，从直观的视觉到内在情感的波动、变化，使幼儿自然而然地接受了艺术家对生活中美的发现和感悟，在获得艺术熏陶的同时也易于激起幼儿本能的创作冲动，培养幼儿对美的持续追求和鉴赏能力。同时，在对美术作品进行鉴赏的过程中，幼儿和老师之间，幼儿和幼儿之间会形成积极的互动，提问、分享、发表看法……，在互动中幼儿锻炼了语言，也培养了良好的与人沟通的能力和愿望，并加深了对周围环境的理解。

绘画教学：基于生理发展的阶段，幼儿的语言表达尚不完善，有很多情感和经验难以用嘴巴说出来，绘画正是使这些情愫流畅表达的有效途径。学前儿童的绘画教学与成人不同，没有素描、速写、水粉（水彩）等纯粹学术角度的细致分类，绘画对于他们来说就是拿着画笔来玩儿，是复杂语言的代替物，是有意思的游戏。其实，学前儿童绘画教学主要是让幼儿在涂涂抹抹的描绘实践中认识并逐渐熟悉各种绘画材料和工具，通过语言、音乐、情景再现和想象等方式，来引导幼儿进行大胆的色彩搭配、多元的线条组合、夸张的形象认知与构图，最终形成幅幅鲜明个性、稚拙天真，充分尊重并体现幼儿本性的儿童画。教师不应对幼儿的造型和赋色设定统一的标准和模式，应鼓励、支持幼儿大胆地表达自己的想法，按照自己的意愿来描绘生活，按照自己的喜好来给物体上色。只要符合幼儿的心情和趣味，符合幼儿的主体呼唤，就是好的儿童画。

手工教学：学前儿童手工教学主要是通过各种简单的手工活动，使幼儿通过手、眼、脑的配合与协调，使得感觉与思维相互渗透、影响，对于鼓励幼儿开展探索、想象和创造具有重要的作用。同时，在手工活动的实际操作中，幼儿认识并了解了各种工艺的基础技能和多元材料的特征与造型原理，初步掌握了造型艺术的基本规律和多样的装饰手法。若能将当地的民间艺术相关内容引入手工教学作为补充教材，让幼儿从小了解、认识独具地域文化特色的传统手工艺，那是再好不过的了。因为传统是我们的祖辈在长久的生活实践中摸索、积累起来的文化命脉，这是根性的文化、固有的特质，是宝贵的精神和物质财富，我们应当学习和发扬。同时，将民间艺术引入课堂，这也是对国家课程的校本化实施的有益探索，创造性丰富教材体系的积极尝试。

对幼儿来说，无论是美术鉴赏、绘画还是手工，他们只需要经历这个阶段需要经历的，没有必要达到一定的目标或通过的标准，作为教师我们只需要给予幼儿充分的空间、时间和足够多的材料供幼儿去自由探索，让他们在各种美术活动中去感受美、欣赏美、创造美……

2、激发幼儿的好奇心

好奇心是我们认识世界的内在驱动力，是人类行为的主动性特征。随着年龄的增长和阅历的积累，成人的好奇心会慢慢减弱。经常听到一句话“当你对这个世界不再有好奇心时，你不是在长大，而是在慢慢变老”。对于幼儿来说，刚刚来到这个世界，一切都是陌生的、未知的，一切都是好奇的。他们睁大了双眼，扑闪着清澈、纯真的眼眸，兴奋地看着一切，感受着我们居住着的美丽星球：他们懂得欣赏“神奇”的事情和现象，他们总会发现生活中平凡的“惊喜”，他们可以真诚的对自己的探索充满热情并持之以恒（只要得到成人的理解和支持）……总之，成人举手投足中平常的事情都会被幼儿视为“新奇”的“游戏”，所以我们更应把握好这个时机，保护幼儿的好奇心和具有丰富想象力的潜质，并有效地拓展、挖掘。美术是幼儿早期教育中最易触碰其好奇心、想象力和创造力的综合性教学活动，是最易激发幼儿敏感天性的游戏，因此作为教师，我们更应该、更有责任唤起并理解幼儿的好奇心，尊重生命个体对生活的渴望与热情，引导并鼓励幼儿大胆地接近自然、大胆地探索与求知，大胆地发表自己的见解和想法，使幼儿通过感官、动作和语言，有选择的了解和认识周遭的一切，不断经历次次独特的心灵体验，积累丰富的生活经验，并建立自信。就让“孩子贪婪地吸收着周围的世界，不断地消化，从而成为它自己”。

3、家长的配合

学前美术教育是一个综合性的整体，除了在幼儿园里专业老师的教养，家人的支持、参与、互动也是密不可分的。必须重视的点是，家长的教养原则要和幼儿教师的教养原则一致，因为这样才能保持教育的连续性。学校和家庭是两个截然不同的地方，尤其对于幼儿来说，无论是在家中还是在幼儿园里，如果体验到的教养方式不一致甚至完全相反，就定会感到茫然、困惑和不适应，对身心健康极为不利。这就使得教师与家长之间的良好沟通和配合显得极为重要。

小结

区域的封闭性造成了陕南民办学前儿童教育资源的部分缺失，面对美术课程开发滞后、软硬件资源滞后、办学模式单一、对国内外先进育儿经验和理论漠视的现状，我们除了呼吁相关政府部分的良性引导、民办教育机构对硬件配套设施的完善，还要在思想上、认识上、教育资源上作深刻的调整：加强学前儿童美术教育的内涵建设、激发幼儿的好奇心、家长协同合作。总之，一切以幼儿为主体，要在充分尊重幼儿生理发展阶段的基础上开展适宜的美术教学活动，使幼儿在自主的美术创作中更好的发现美、感受美、体验美，同时提升幼儿的审美能力和美术基础，促进情感、心智和身体的全面发展，有益于艺术素养的提高和情商的培养。