社会主义核心价值观融入高职思政课理论教学探析

【摘 要】 本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，阐述了高职思政课中融入社会主义核心价值观的重要性和必要性，从理论上分析了社会主义核心价值观融入“概论”课教学的契合点，以期增强思政课程教学的时代性和实效性。

【关键词】 高职思政课;社会主义核心价值观;融入;“概论”课

党的十八大报告明确提出，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”，[1]要求社会各行各业按照“三个倡导”积极培育和践行社会主义核心价值观。2013年12月，又提出把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。本文就社会主义核心价值观融入高职思政课——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）的教育教学情况，谈一下笔者的看法。

一、高职思政课中融入社会主义核心价值观的重要性和必要性

1、培育社会主义核心价值观对高职生的作用

高职院校是我国高等教育重要组成部分，在培养高技能型和应用型人才方面发挥重要作用。《2016中国高等职业教育质量年度报告》统计发布，“2015年，全国独立设置的高职院校达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占到高等教育的41.2%，全年为社会提供技术培训超过2000万人次”。这些数字表明高职教育已成为高等教育的半壁江山。而“高职院校学生的思想素质和价值观念直接影响我国未来的社会建设和发展”，而高职思政课又是价值观教育的主渠道，因此，通过挖掘思政课中社会主义核心价值观的培训点，对于进一步增强思政教育效果，提高高职生的思想素质和价值观有着重要意义。

2、社会主义核心价值观是高职思政课教学的重心和主线之一

依据教育部思政课“05方案”，高职院校主要开设四门思政课，分别是思想道德修养和法律基础（第一学期开设）、马克思主义基本原理概论（第二学期开设）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（第三或第四学期开设）、形势与政策（各学期都开设）。在这四门课中，只要认真研读过中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，就会发现其中很多内容都与“概论”课内容高度契合，突显了社会主义核心价值观的培育点。因此，“概论”课理应成为社会主义核心价值观培育的主渠道之一。引导学生确立正确的价值观，帮助其形成一定的价值共识，既是“概论”课教学的重点，也是“概论”课教学的主线之一。

二、“概论”教材中社会主义核心价值观的契合点

社会主义核心价值观不仅是党在意识形态领域和思想理论建设上的重大创新，也为社会公众凝聚思想、坚持社会主义意识形态提供坚强的“主心骨”，同时也为高职思政教育教学注入了新的内容。它的意旨是提高人的精神境界，培养高尚品德，强化理想信念，培养高素质的公民。而“概论”课是对大学生进行理想信念和价值观教育，将社会主义核心价值观渗透于其中，更能增强“概论”课教学的实效性。在此，笔者将教材内容整合为三部分，即马克思主义中国化总论、毛泽东思想两大重要理论和中国特色社会主义理论体系。

1、社会主义核心价值观融入马克思主义中国化

据调查，教师大多仅在相关内容（如建设中国特色社会主义文化）时才会讲到社会主义核心价值观。难道其它章节没体现社会主义核心价值观的教学要求？该如何把社会主义核心价值观教育渗透到全部教学内容中？这需要教师认真研究社会主义核心价值观的丰富内涵，把握其精神实质，组织教学设计，将教材体系转化成教学体系，把社会主义核心价值观的教学主旨贯穿于课堂教学的始终。

“马克思主义中国化总论部分”包括第一章，这部分重要一点，“在新时期新阶段，社会主义核心价值观成为社会主义本质要求的最新回答”，[3]也是对中国特色社会主义的价值取向进行的全面界定。因此，教师在讲解马克思主义中国化的历史进程、中国特色社会主义理论体系的形成、主要内容及其理论成果的精髓等方面，应围绕“社会主义核心价值观”这一兴国之魂展开。考查中国化的马克思主义理论成果的形成过程，虽然其间出现最大失误，但中国共产党人始终坚守科学社会主义价值目标，也恰是这些失误让中国共产党更坚信了走中国特色社会主义的发展道路，这也是社会主义核心价值观提出和确立的历史意义和重大现实意义，只有讲到这一点，才能更好地强化大学生对社会主义核心价值观的深刻理解和系统认知。

2、社会主义核心价值观融入毛泽东思想的两大重要理论

毛泽东思想的两大重要理论这部分内容是中国特色社会主义建设理论的历史前提和制度准备。富强是中华民族复兴的愿望，是党带领广大人民推翻“三座大山”动力，独立是实现国家富强的前提，这是富强观的内涵和要求，正是社会主义核心价值观（国家层面）所倡导的。另外，在新民主主义革命的基本纲领、基本经验、党在过渡时期总路线等知识点时渗透“富强、民主、文明、和谐”思想。比如社会主义改造的基本完成，为中国的繁荣富强奠定了基础;确立了中国特色社会主义民主政治制度，“民主”为人民当家作主奠定了基础和保证;我国社会主义制度的确立，对维护世界和平产生了积极影响。这里可融入“文明”、“和谐”等思想。总之，这一部分重在说明毛泽东等早期中国共产党人对社会主义价值目标的执著。在此渗透社会主义核心价值观的丰富内涵和精神实质，更能说明当今我们培育和践行社会主义核心价值观的重大意义。

3、社会主义核心价值观融入中国特色社会主义理论体系

中国特色社会主义理论体系包括第五至十二章，先是社会主义建设三大基本理论问题，即“社会主义初级阶段理论、社会主义本质理论、社会主义根本任务”，这三大理论是进行社会主义建设的基本理论依据，也是社会主义核心价值观培育的理论基础。这部分让学生“从理论上理解、信仰和坚定中国特色社会主义的信念，从根本上认同社会主义核心价值观”。[4]接着，改革开放是社会主义核心价值观培育和践行的必由之路。比如，我们为什么要进行改革开放？还不是为了国家富强、人民幸福、社会的公平正义;我们要实现中国梦是一个什么样的梦？其中最核心的内容是国家富强、民族振兴、人民幸福。这些都是社会主义核心价值观所倡导的，很明显又要回到培育和践行社会主义核心价值观问题上。

其次，从第八章内容看，我们要建设的社会主义是“经济富强、政治民主、文化繁荣、社会和谐、生态文明的全面发展的社会”。[5]这五个方面正是社会主义核心价值观培育和践行的实现途径和制度保障。在这部分渗透社会主义核心价值观不仅让学生对其加深理解和记忆，还能进一步增强大学生投身中国特色社会主义建设的主动性和积极性。通过查找文献发现，学者对在“概论”课中渗透社会主义核心价值观这一知识点讲解最多的部分，在此不再赘述。

再次，在讲解祖国完全统一理论和外交政策和国际战略理论这样融入：为什么说实现祖国完全统一是中华民族的根本利益？怎样才能实现祖国完全统一？我们寄望于两岸爱国的人民，寄望于台湾同胞。无论你是哪个制度下的人民，包括其他国家也一样，爱国都是首要的，我们国家也不例外。“爱国”正是我们每个人始终所追求的。

本专题最后两章是让学生理解依靠力量是广大人民群众，领导核心是中国共产党。唯物史观认为，人民群众是历史的创造者和推动者。实践证明，经过改革开放30多年的发展，全国人民在党的领导下取得一个又一个辉煌成绩。这正是全体人民在爱国守法的前提下，不断追求富强、民主、文明、和谐的目标，共同努力的结果。

三、结语

综上所述，不难发现“概论”课教材几乎每章都蕴含着社会主义核心价值观的教学内容。可以说，社会主义核心价值观是穿插“概论”课程的一条红线，理论和实践教育教学要服从和服务于这条红线。思政课教学要深刻吸收社会主义核心价值观的丰富内涵，精心设计加工教学资源，采用多样化教学模式，实现社会主义核心价值观的教学目标，从而使思政课教学更具有实效性，也是推动和落实“社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”重要途径之一。

【注 释】

[1] 季明主编.培育和践行社会主义核心价值观学习读本[M].北京：人民日报出版社，2014.1.

[2] 2016中国高等职业教育质量年度报告[eb/ol].中国教育新闻网—中国教育报.

[3] 陈梅.社会主义核心价值观：“概论”课课堂理论教学体系之魂[J].山西高等学校社会科学学报，2015.6.

[4][5] 陈俊.社会主义核心价值观融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2014.12.

【作者简介】

贾振霞（1981-）女，河南虞城人，巴音郭楞职业技术学院思想政治理论课教学部讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育.