品语言之妙 悟人性之美

黄华

摘 要：培养学生的语文素养是小学语文教学重要任务。本文以《宋庆龄故居的樟树》一课为例，以教学设计的方式，呈现通过语感训练习得语文素养的路径。

关键词： 语文训练；语文素养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0090-02

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的5个生字，理解“稠密”“繁衍”“瞻仰”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。

3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

二、教学重点

通过拼读，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

三、教学难点

引导学生通过品读樟树蓬蓬勃勃、香气永存的特点，了解宋庆龄先生的伟大事迹，知道文章借物喻人，感悟宋庆龄先生的一身正气、一心为民的可贵品质。

四、教学过程

（一）第一板块：复习巩固词语

1.今天，我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，咱们先默写几个词语，请一位同学默写到黑板上，注意不光要写正确，还要写得美观。

“年龄 搬家 稠密 瞻仰” （教师画一条横线，让学生默写。）

我们一起来看看他默写得怎样。（教师评讲：（1）“龄”是一个形声字，左边的“齿”表示意思，“令”表示读音。（2）“瞻”右边的写法。）

2.这几个字很难写，我们要记住。（学生读一个，教师擦一个，只留下“瞻仰”。）怎样看叫做“瞻仰”呢？来到天安门广场，我们瞻仰？清明节，我们瞻仰？

人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，又总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。这究竟是两棵怎样的樟树呢？请大家先自由读读第四自然段，说说这是两棵怎样的樟树。

（设计意图：抓住读音、字形、意思、书写，扎扎实实教好生字词。教者紧紧抓住“瞻仰”一词指导书写、解意、造句，并由此过渡至教学课文，可谓水到渠成。）

（二）第二板块：感受樟树的蓬蓬勃勃

1.全班交流：这是两棵怎样的樟树？从文中找一个最能体现樟树生长特点的词语。（教师板书：蓬蓬勃勃）

（1）樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

a.“伸向四面八方”能让你感受到什么？

b.“伸得远远的”让你感受到什么？

c.能不能让你的手臂也伸得远远的，你有什么感觉？

d.能读好这句话吗？

（2）樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

a.说说这句话让你感受到樟树怎样？

b.一年四季，樟树要经历各种各样的磨难，樟树会经受哪些磨难呢？请你也用这样的句子说一说。“樟树四季常青，无论……还是……，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

（3）稠密的树叶绿得发亮。

a.“绿得发亮”让你感受到什么？

2.指导朗读：这真是一棵四季常青、蓬蓬勃勃的樟树。谁来读好这一段？

（1）指名读。同学评价。

（2）集体读。

（设计意图：教者采用先学后教的策略，鼓励学生自主学习，通过和学生围绕“这是两棵怎样的樟树”这一问题交流对话，引导学生走入文本，在语言文字中走上几个来回。“无论……，它们总是那么蓬蓬勃勃”句式训练，积累了学生的语言，加深了学生对樟树不怕困难、勇敢顽强的品质的认识。）

（三）第三板块：感悟樟树香气永存的品质

1. 这还是两棵怎样的樟树？自己读读第五自然段。（教师板书：香气永存）

2. 文中哪句话最能表现它香气永存的品质？

教师出示：即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气也不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

课文中，作者用关联词“即使……仍然……”把这两句话连在了一起。谁来读好这句话？

（教师指导学生朗读：“仍然不变”读得慢一点，强调一下。）

3.同学们有没有发现这段文字中藏着好几组关联词？黄老师觉得这些关联词可有可无，你们认为呢？别急，自己读读大屏幕上的文字，再读读原文，看看这些词语究竟能不能去掉？

教师总结：关联词语不仅能连接下文，而且能起到表情达意的作用。

4.浏览课文，看看第五自然段还剩下三句话写了什么？你有什么疑问吗？

指名一男生读描写石榴树的句子，一女生读描写樟树的句子。

（设计意图：语文课程标准指出：“要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。”教者根据学生学习的进展、需求，将教师教的思路和学生学的思路融合在一起，让学生深入语言文字。）

（四）第四板块：感受宋庆龄高贵的品质

1.教师引读“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念”。

同学们，当你们来到上海淮海中路1843号宋庆龄故居的时候，你们会在这两棵樟树前留个影吗？能告诉老师你们的理由吗？

2.黄老师这儿也有一段宋庆龄的资料，仔细读一读。（教师出示宋庆龄资料）

读了这些资料，现在你们知道宋庆龄和樟树究竟有什么相似之处？

树如其人，人如其树，难怪人们引读（第六自然段）。

3.美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。”她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，永远播洒在人们的心间！

4.教师总结：这就是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这就是两棵香气永存的樟树，这就是宋庆龄故居的樟树！

（设计意图：尊重学情，因势利导，鼓励学生自主探究。引导学生根据资料的内容概括出宋庆龄的可贵品质，然后说说宋庆龄和樟树的相似之处，这样循序渐进的教学突破了难点，让学生明白了“树如其人，人如其树”。教者不仅注重引领学生品读感悟文本，也注重引导学生探寻文本的写作诀窍，提高学生的语文素养。）

五、教学反思

本文中通过抓住樟树的“枝干粗壮”“树叶绿得发亮”“四季常青”等特点突破教学，实现了语文教学的宗旨。

参考文献：

[1] 吴贞.小学语文高效课堂构建中教师的作用[J]. 新课程：小学， 2014，（ 3）.

[2] 蒋英美.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J]. 课外语文， 2014，（2） .

[3] 袁素霞，胡庆玲.谈小学语文教学中怎样培养学生的创新能力[J]. 中华少年，2016，（11） .