如何在高中生物教学中实施“差异教学”

林飞

摘 要：在高中生物教学中，由于学生智力与学习能力的不同，会导致学习上存在诸多差异。教师要尊重学生的个性差异，承认学习上的差异，采取有效措施，激发各层次学生学习积极性，实现共同提高、整体并进的目标。本文就如何在高中生物教学中实施“差异教学”、提升高中生物教学的有效性提出了一些可行性措施，希望能给高中生物教学以有益的参考与借鉴。

关键词：高中生物； 差异教学； 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0065-01

新课程标准提出了尊重学生差异、因材施教的生本教学理念，教师在生物教学中不仅要注重学生的共性，也需要注重学生的个性差异，促进学生的全面发展。这需要教师对每个学生做细致深入的了解，清楚每个学生的潜力所在，了解每个学生的闪光点，在课前、课中与课后这些教学环节选用恰当的方法，促进各层次学生个性化的学习，满足不同学生的需要。因此，教师在教学时不能采取“一刀切”的形式，而是要关注学生的差异，要注重通过发挥学生的优势，弥补学生的学习“短板”。

一、承认差异，尊重学生个性发展

高中学生心智比较成熟，有一定的自控能力，在学习上有学习动机，有学习目标与理想，并能为实现学习目标付出努力。但是由于每个学生的家庭背景、所处社会环境及个性不同，必然导致学习上的差异。有的学生学习能力较强，学习相对出色，有的学生学习能力较弱，学习成绩不突出。智力水平的不同导致了学生学习差异，这在教学中是一种常态，教师要在心理上承认这种差异，保护好学生的个性差异。教师要多给学困生一些关心，引导他们多做纵向比较，使其认识到自身的进步，品尝到学习的喜悦，激发他们学习的上进心。例如，在讲《光合作用的原理和应用》一节时，为了培养学生的自主学习能力、体现学生的个性与主体地位，教师让学生自主学习光合作用的原理。要求学生将不明白的问题提出来，在小组内进行探究学习，通过交流与探讨使问题得以解决，课堂学习气氛相当活跃。学生在对光合作用的原理有所理解之后，教师让学生自主归纳光合作用的过程。由于学生的学习水平不同，在归纳时也会存在着差异。当教师让一位学生站起来归纳这个问题时，他的回答与所问问题不相吻合，可见他对这个内容认识比较模糊，但教师还是对其进行了鼓励，委婉地指出他存在的问题，让他知道如何解决这个问题。这样，既保护了学生的自尊心，也有利于激发学生深入思考，在今后的学习中他会按照老师指导的方法思考与解决问题，积极主动地参与教学活动。教师一定要耐心地对待基础差的学生，克服那种只重视优秀生，而忽视学困生的错误做法，对学习能力较差的学生，教师要倾注更多的关注，多给学困生以鼓励与启发，激发他们上进的信心。

二、因材施教，发挥学生的内在潜力

教师要承认学生在学习上存在的差异，但是决不能因此只重视优等生，而忽视学困生。教师要发现学习水平低的学生身上的优势，为其优势的发挥创设平台，让他们有施展才华的机会，通过发挥优势弥补不足，体会成功的快感，促进学生全面提高。如教师在执教《DNA分子的结构》时，为了让学生更易接受本节知识，教师布置让学生自己动手制作DNA分子模型。教师采取学生小组合作的方式，推荐那些空间智能较好、动手能力较强的学生带领小组成员完成模型的构建，这些学生在生物学习方面基础也许不是最好的，但是空间智能与动手能力比较突出，利用这个优势让他们为小组其他成员做讲解与引导，可以激发他们的学习积极性，提高他们的学习能力，还会提升全组成员的学习效果。在生物教学中，教师需要对每个学生的特点了如指掌，为学生提供合适的学习环境，选择适当的学习方法，让不同层次的学生都能在学习中获得发展，要创设机会挖掘他们优势，以其之长补其之短，不能让学生因为弱点而影响全面发展。

三、课下辅导，促进学生共同进步

学生在智力与能力上存在差异，导致对生物知识的学习与掌握也存在差异。有的学生接受能力很强，掌握知识快，作业与练习的准确率很高，这部分优秀学生，教师不需太费力成绩就会很理想。有的学生接受能力相对较弱，课上学的内容往往不能有效掌握，需要课下比较长时间的再学习与消化。教师可以对其引导，也可以发挥优秀生的作用，对其进行学习上的帮扶，帮助学困生解决学习困难。例如，教师在讲《细胞的增殖》时，就采取了不同的辅导形式。教师对优秀生的作业首先进行批改，优秀生作业正确率很高，即使有点差错，稍加指点就可以自我改正。然后让这部分优等生对学困生的作业进行批改，还要帮助学困生解决疑难问题。这样，各层次的学生都在课外得到有效指导，那些充当“小老师”的优秀生通过为学困生解答问题达到了巩固知识的效果，也有效地训练了语言表达能力及思维能力。加强了学生之间的交流，整个班级形成了互帮互学的局面。

四、结束语

在高中生物教学中教师要面对全体学生，尊重个性差异，为不同层次的学生选择合适的教学方法，让每一层次的学生都学有所获，感受到成功的喜悦，激发学习信心。在实施差异教学的过程中，教师要真诚对待各层次学生，特别要给学困生更多的指导与关爱，及时发现他们的闪光点，提高高中生物教学的有效性。

参考文献：

[1]沈新宏，王志坤.高中生物差异教学对学生的影响及思考[J].教育教学论坛，2011，（27）.

[2]王庭华.在高中生物教学中实施探究教学初探[J].科学咨询，2010，（9）.