小学中年级学生探究学习能力培养的几点建议

郭红

摘 要：2011年出版的《义务教育语文课程标准》倡导“引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。要培养小学中年级学生的探究学习能力，不仅要充分调动学生的主动性，还需要教师的指导。教师的教学风格、学科内容、学生学习兴趣、学生的认知风格以及情绪情感等都能影响学生探究学习能力的培养。因此，应该结合小学中年级学生的身心发展规律，对学生因材施教。

关键词：小学中年级学生 ；探究学习；能力培养 ；建议

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0054-02

小学中年级学生指得是在小学三、四年级这个阶段进行学习的学生，该阶段儿童思维的主要特征是，能够通过逻辑法则推理思维解决问题，但这种思维能力只限于看得见的具体情境或熟悉的经验，而不能解决把逻辑法则应用于假设的、纯言语的或抽象的经验。

该阶段学生的记忆力、思维力得到充分发展，也是接受义务教育的初始阶段，各种学习能力的培养对学生以后的学习生活具有重要作用。因此，在小学中年级进行探究学习能力培养具有重要的意义。本文将从影响探究学习能力培养的内外部因素提出几点建议。

一、结合学生的年龄特征和时代特征，激发并保持学生的学习兴趣

小学中年级学生的年龄和身心发展具有不成熟性、可塑性强、好奇心强的特点，在教学实践中要善于利用小学中年级学生的这些特点，问题的提出、教学情境的设定要引发学生好奇心，“教人未见其趣，必不乐学”。学习兴趣的浓厚与否对学生学习状态具有重要的影响，学生对教师讲授内容具有强烈的学习兴趣，就会竭尽全力、全神贯注、积极地参与到教学活动中，积极思考教师提出的问题，踊跃发言；要是学生对教师讲授内容没有好奇心，不感兴趣，在教师的讲授过程中，学生就会显得漫不经心，也不会积极主动地参与问题讨论，更不会踊跃发言。

由此可见，学习兴趣对学生学习的重要性。在教学中教师要注意激发学生的学习兴趣，让学生喜欢听自己的课。教师要激发学生的学习兴趣就要结合学生的年龄特征，结合时代发展，选取既能引发学生的学习兴趣，又能达到教学目的的内容，对学生进行开放式教学，让学生在开放的、轻松的氛围发散思维，积极思考，对踊跃发言的学生予以表扬，让学生体会成就感。

心理学家盖兹曾说：“没有什么东西比成功更能让人产生满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起一个人追求进一步成功的努力”。因此，教师的积极表扬，让学生体会成就感是激发学生学习兴趣的重要形式之一，教师在教学中要多多使用表扬这种教学手段，激发、保持学生的学习兴趣。

二、培养学生的独立认知风格，提高学生的独立思考能力

维果斯基的认知发展理论提出“最近发展区”，所谓最近发展区是指儿童独立解决问题的实际能力与在成人指导下或有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。教学中，教师要通过“设疑”，不断引导学生进行独立思考，“不愤不启，不悱不发”，提高学生独立思考的能力。教师不能通过简单的对错评价学生的思考成果，要不断地“设疑”引导学生的思考；推迟判断，对于保持学生独立思考的兴趣具有重要作用，小学中年级学生对教师、家长、同伴的表扬具有极强的欲望，简单的对错回答，会削弱其进行独立思考的积极性。教师要通过不断指导，让学生树立独立思考的意识，养成独立思考的习惯，了解正确的思考步骤和方法，“授之以鱼不如授之以渔”。

教师要明确引导学生进行独立思考的重要性，明确培养学生独立思考能力的过程，不仅可以提高学生的创新能力，还能促进学生逻辑思维能力的发展。因此，教师要通过“设疑”这种开放式、启发式教学，强化学生独立思考的意识，提高学生独立思考的品质，为以后的学习奠定基础。

三、培养学生的自控能力，避免学生情绪的极端化

小学中年级学生处在发展的不成熟期，学生的情绪极易受到周围环境的影响走向极端化。教学中教师要“以爱教学”，教师要爱护、信任、关心、理解学生，与学生的交流要善于倾听，与学生建立平等的朋友关系，获得学生的信任。这样学生就会乐意听取教师的赞美、批评，老师对学生的这种指导比那种没有赢得学生信任的教师的严厉处罚更容易引起学生的重视，更容易使学生改正错误。因此，在培养小学中年级学生的自控能力时，教师要“以爱教学”，首先与学生建立平等、友爱的朋友关系，为教学活动的顺利实施奠定基础，确保学生不抵触教学计划，能欣然接受。其次，教师制定培养学生自控能力的计划方案，如让学生制定每天的自习时间安排计划，并在每天放学时进行自评；还可以通过“轮流干部制”，给学生提供当班干部的机会。

这样学生就会有“领导者”的意识，作为班级“领导”我要让同学们信服我的管理，首先就要严格要求自己，控制自己犯错误的次数，使自己成为同学眼中的“好学生”，树立榜样意识。这种“体验教学”不仅让学生体验了以身作则的重要性，而且让学生增强了自我控制意识，提高了自我控制的能力；这种体验教学法比教师的言语教育更具有说服力，更能强化学生的自控意识，有利于学生养成自我控制的习惯，提高自我控制能力，避免对事物的极端情绪化。因此，教师要结合小学中年级学生的年龄特征，制定多样的培养计划方案，为以后的学习生活奠定情感基础。

四、教师要与时俱进，不断提高自身素质、完善教学风格

在小学中年级的教学中，教师是教学活动的主要组织者、实施者和指导者。首先，教师要转变观念，将教育作为一种毕生的事业而不仅仅是一种谋生的职业。其次，教师要树立终身教育理念，通过阅读学科前沿资料，了解学科发展特征，不断完善知识结构，更新教育理念；还要关注教育政策的变更，及时阅读文件资料，把握教育方向，结合教育政策武装自己，使自己与时俱进。最后，教师不仅要有过硬的科学文化、教育学、教育心理学知识，还要有一定的心理观察和诊断能力。教师要根据学生的某些异常表现，抓住学生的心理变化，并及时分析导致这种变化的原因，并采取积极的措施，对学生进行指导。学生的年龄特征、时代的发展都要求教师与时俱进，贯彻终身学习理念，分析时政信息，关注学科前沿发展，不断更新教育理念，转变教育观念，提高素质。

正如建构主义学习理论所说：“知识不是对现实的纯粹客观反映，任何一种负载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。”随着人们认识的不断深入，作为“人类灵魂工程师”的教师更要不断学习，深入研究新课程标准，与时俱进，适应社会发展和学生发展的需要。

五、学科内容要与时俱进，符合时代要求

学科内容是学科教学的关键，学科内容要与时俱进，符合时代特征。学科内容的陈旧容易使学生失去学习兴趣，不利于学习活动的展开；新学习内容的引入，会激发学生的学习兴趣，达到理想的教学效果。针对小学中年级学生的年龄特征，教师在教学中要及时搜集、更新资料，整合与本学科教学内容相关的其他学科知识，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能拓宽教师专业发展的基础。学科内容是教学情境的主要决定因素，学科内容的发展对教学有直接影响。

因此，教师在教学中要关注前沿学科知识的发展，及时把握学科内容的最新动态，并把新的学科内容引入教学，对新学科内容进行深入、细致的分析，使学生能掌握、运用。学科内容对培养学生探究学习能力的重要性不言而喻，故学科内容的陈旧与否对激发学生的积极性具有重要影响。小学中年级学生具有强烈的好奇心，新的学科内容对于培养小学中年级学生的探究学习能力具有十分重要的作用。新的学科内容不仅能引发学生的好奇、学习兴趣，而且能调动教师的教学积极性、创造性。因此，学科内容要与时俱进，体现时代特征。

小学中年级学生的学习在学生学习生涯中具有重要作用，其探究学习能力的培养对其终身学习具有深远影响；另外，探究学习作为新课标倡导的基本学习方式之一，对学生的终身发展和各种能力的培养具有重要作用。因此，我们要高度重视小学中年级学生探究学习能力的培养，综合考虑，提高培养效率，而不是使探究学习流于形式。

参考文献：

[1]李红.教育心理学[M].武汉：武汉大学出版社，2007.

[2]杨明亮.培养七年级学生生物学学习兴趣的教学策略研究[D].东北师范大学，2013.