民办高职学生参与教学管理的模式与路径探讨

付云华

摘 要：目前民办高职院校教学管理依然是行政管理，存在着学生被动接受、缺乏主动选择等诸多问题。本文提出以开设学生参与教学管理中心、完善的课程体系和灵活性的学分制度等为基础的新型民办高职学生参与的教学管理模式，并对实现路径进行了探讨，从而有助于不断创新民办高职院校教学管理，突出“以学生为本”的教育教学理念。

关键词：民办高职学生；教学管理

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0025-03

在当今职业教育提倡大力发展的时代，民办高职院校对教育界的发展起着不可替代的作用。但由于民办高职院校是新发展的一股教育力量，不可避免地会显露出它基础建设不足、师资力量不够雄厚、管理指挥无法面面俱到等问题，同时也显露出它与公办学校的巨大差距。在民办高职院校的教育过程中，实践教学可以说是其中最薄弱的一环，因为它无法给学生较多的综合实践机会、管理组织学生参加实践活动的具体措施也不够周全、评价考核学生的过程也不够规范。同时，落后的实践项目与实践方法、急缺的实践基地、随意安排的教学体系都逐渐成为学生实践操作能力无法得到提高的主要原因。教学质量较低将直接影响学生走向岗位的实践水平，因此有必要探讨、创新学校的教学管理模式，突出以“学生为本”的教育教学理念。

一、民办高职院校教学管理中存在的问题

（一）民办高职院校教学管理现有的运行机制

教学管理其实是一种过程，它是管理者按照相应的教育理念，符合教学规律和实践管理规律，计划、实践、指导、掌握教学过程，从而实现民办高职院校的教育目标。教学管理的目的其实是为了营造一种优秀的教学氛围，使教师和学生们都能够既保质又保量地完成对教育目标的设定和规划目标。所有和教学活动有关的管理措施都是广义上的教学管理，其中心思想就是高质量地对教学活动进行管理。学生对他们学习过程的管理、教师们对其教学活动的管理、学校对其教育资源、教学目标和相应的教育技术的管理等一系列的管理措施都应该是在教学管理的范围之内的。在特定的教育理念和教学知识指导的情况下，对教学管理中各种各样跟教学有关的内容建设起的框架结构就是我们的教育管理模式。而如今我们的民办高职院校还是一种新型的教育模式，所以更多地会参照公立的本科学校或是职业学校的教育管理模式，也就是说，会更多地使用行政管理。因为这种模式是在我国实行计划经济的体制下形成的，有更多的可遵循经验。但采取这种行政管理模式却是把双刃剑，首先它具有便于规划，便于统一管理的优点，能够避免教师或者学生跳出大框架下的管理，对我国教育界的发展起到了重要作用。但是同时这种行政管理模式也具有许多不可忽视的缺点。

（二）目前民办高职院校教学管理中存在的问题

（1）按任务实施管理控制的比重比按针对性原则引导并服务于学生的比重大。因为在这样的行政管理体系中，学校中具有管理职能的各个部门或者各个管理人员都具有的较大的权力，在学校中占据核心地位，与此同时任课教师和学生处在被管理的地位，并不拥有主动权。（2）统一性管理比个性的管理比重要大。在当今时代的教育体制下，避免不了出现教学计划与内容过于呆板和大众化，学生和教师的选择权太过狭小，很难培养出具有个性、讲求创新的高学历高素质人才。（3）低水平的管理比高水平的管理比重要大，主要的教育模式是填鸭式教学，一味地讲究老师教、学生学。并不能真正地保证教师教和学生学的实际成果是否达标。（4）定性模式的评价方法比定量分析方法比重大，主要是由于如今的评价太过于形式化，缺少科学依据，造成了信息集成的不全面，比如评价看重于教师对其行为的评价，却往往忽略了对他自身设计课程和教学内容的评价。

二、民办高职院校学生参与教学管理的现状

（一）开展学生参与教学管理的深度、广度有限

学生是当今民办高职院校的教育主体，要想优化教育管理模式，首先要提高学生的参与度，使学生更加全面地参与到我们的教学管理系统中。只有学生了解学校的发展计划与教学改革等一系列与学校发展有关的事宜，更好地参与到学校的决策层面，才能让整个学校的管理模式更加人性化。学生不仅仅只能靠学生评教、反馈教学信息等方式参与学校管理，也应该参与到学校的决策层面。在从课本里提取信息进行考试来评价学生的教学模式下，学生们更多地只注重考试成绩，而忽视了学习的过程，这并不是当今教育界与学校所愿意看到的。同时也很少有学生通过考试最后的成绩来发现自己平时学习出现的缺漏，从而无法对教学进行反馈和评价。

（二）重形式轻内容，“走过场”现象盛行

重形式轻内容的不正之风并非一日养成，这其中有日积月累的教育积淀，在民办高职院校也一样具有重形式轻内容的“走过场”现象，参与管理有名无实，即使有参与评教评辅等内容，学生也很难真正在教学管理中发挥作用。在如今的众多民办高职院校中，大多都存在给学生的主动参与管理的实践机会少；在教学过程中，也存在培训学生实践活动的专业老师配备不够，实践项目过于老套和实践方法不够先进等种种问题。同时实践教学的过程过于形式化，无法使实践和理论知识很好地联系起来，再加上由于形式化的严重，学校针对学生的教学管理也并不全面。这一系列源于重形式轻内容的教学模式令如今的民办高职院校中的学生在实践方面产生了很大问题。

（三）参与管理机构零散，缺乏制度保障

管理机构的健全和合理化也是保障民办高职院校管理机制先进的一个重要方面。只有给学生们提供较好的学习环境，他们才能专心学习与实践，从而成为高素质的复合应用型人才。而这个前提便是民办高职院校能给学生们创造合理的管理机制 ，坚持办学大方向，彻底落实素质教育的理念，使各个专业学科互相交融，各个学院互相取长补短，不断完善自我管理模式。但目前来说，众多民办高职院校由于成立时间不长，管理体系不够健全，学生参与教学管理的机构零散，参与教学管理的制度保障严重缺失。

三、民办高职院校学生参与教学管理的模式与路径

学生是民办高职院校的生命线，提高教学质量就是保住生命线的核心，加强民办高职院校的教学管理，探索学生参与教学管理的模式，坚持以人为本，调动学生的积极性，对学院的发展具有重要影响。

（一）民办高职院校学生参与教学管理的模式建构

首先，应设立教学管理学生参与中心。教学管理系统应包括教学工作决策系统、教学工作执行系统、教学工作监控系统、教学工作信息反馈系统等。构建学生参与教学管理模式，应给予学生一定的决策商讨权、教学工作监督权、教学信息的反馈与评价权等。学生有潜能也有兴趣参与教学管理，因为此举不仅关乎学生切身利益，还能提高认知能力和实践能力，同时还能有效地实现上下意见的协调，保证教学管理信息渠道的畅通。

其次，民办高职院校应创立灵活性高、具有自主性的课程体系。无论什么样的课程体系，都必须满足具有整体性的大前提，同时结合当代学生的特性和培养学生的目标进行课程体系的细节设计。民办高职院校可以设立不同级别的上课平台，例如，必修课平台、选修课平台、艺术类课程平台等，满足不同学生的个性化需求；同时还可以开设专业课的教学模块，适应不同专业的不同需求，培养学生能够提前适应自己所学所配的岗位，增强课程的实践性；最后还应规范课程的名称、类别等，便于学生选择。

再次，民办高职院校还可以设立具有灵活性的学分制度。学分制管理模式在本科院校已经推行了较长时间，但在民办院校还很少有实行学分制教学管理的。拥有灵活性的学分制度，不仅能使学生学到更多感兴趣的东西，还能根据自己的性格、爱好等条件选择适合自己的课程。在这种灵活的学分制下，学生们可以提前修满学分，也可以在学分修满的年限内解决学业和职业的矛盾。这种灵活的学分机制不仅给学校管理增添一分生机，也为我们如今的教育管理机制改革提供了一个好的方向。

最后，民办高职院校应设立以学生为主的民主课堂模式。要想教学效果达到最佳状态，必须创设一个民主、平等的教学环境，师生在一种宽松愉悦的状态下才能思维活跃，更容易碰撞出知识的火花。因此，提倡师生平等的民主课堂模式是学生参与教学管理最有效的体现，既可以构建良好的师生关系，又能充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，锻炼学生的实践能力，提升学生的职业素养，促进学生的自主发展，对学生的成长和人才的培养都具有积极的意义。

（二）民办高职院校学生参与教学管理的实现路径

1.设立学生参与教学管理机构。在学院内可以成立一个由教务处领导、院团委指导的学生自我组织、自我管理、自我服务的参与教学管理的机构，由分管教学管理的院长、教务处、各院系部学生会、各班学习委员及优秀学生代表组成，机构内分工组建教学检查部、信息调研与反馈部、学生维权服务部、助学管理服务部等，充分尊重学生的主体性，调动学生的主动性，及时收集反馈各类教学信息，如召开实习生代表、毕业生代表返校座谈会，了解学生在校所学课程与社会实践所需之间的差距，通过学生参与教学管理机构的系列工作，让各职能部门准确地掌握教学管理的实际情况，进而改善教学管理工作，提高教学管理水平。

2.完善学生教学评价体系。教学评价是一种了解和提高教师教学质量与教学效果的重要手段，学生作为教学过程的主体和教学活动的直接参与者，比随机出现在课堂上听课的督导专员们的评价更全面更客观，学校要重视学生们的评教行为和评教结果。目前，很多高职院校都已有这一体系，学生的评教作为教师考核、评优量化的重要依据，但存在的问题就是很多学生没有认识到评教的重要性，只是把这一行为当任务来完成，还有部分高职学生平时缺课率较高，他们的参评肯定会影响到对教师评价的客观性和准确性。因此，要不断完善教学评价体系，既要加大宣传力度，让学生懂得他们客观公正的评教对教师提高教学质量和学校掌握教师的教学情况与学生的学习效果有重要意义，也是恰当地行使自己的权利、保障自己的利益；还要对参评学生进行适当筛选，同时可以组织各班优秀的学生进行座谈评教，形成动态的、定量与定性相结合的评价体系，全面了解教师的教学情况。

3.建立学分选课体制。高等职业教育的培养目标就是要培养学生成为适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高技能、创新型专门人才，开设选修课可以开阔学生的视野，培养他们的个性和特长，还能调动他们学习的主动性和积极性。选课制度能够推行的关键在于教师资源和教师的能力水平，学分选课制度在公办院校已经基本推行开来，由于民办院校办学时间较短，办学条件较差，师资力量与设备等都与公办院校有差距，学分选课制度推行起来相对要落后很多，推行选课制能促使学校重视师资队伍的建设，能促使学校加快构建与学分制相适应的实施性教学计划和与学分制相适应的模块化课程体系。

4.优化学生参与教学管理的网络服务。在今天这个进入“互联网+”的时代，学生喜欢也擅长使用微信、QQ等网络平台，我们要重视利用信息通信技术和互联网平台，构建校园媒体平台，完善世界大学城空间的建设，让学生多渠道、全方位广泛地参与到教学管理中来，开通高效快捷的意见表达网络通道，完善教学管理信息系统、网上选课评教系统等，全面深入地了解学生的意见，及时处理各种教学纷争，加强学校与学生之间的联系。

民办高职院校需要在教学管理模式上不断进行创新，朝着更加独立和理性的方向发展，要树立教学保障意识，为规范化教学提供思路，对未来的自我发展也能不断完善并形成风格，在发展中寻找更好的出路。

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