如何应用信息技术优化高中生物课堂教学

刘旭艳

河北省永清县第一中学



如何应用信息技术优化高中生物课堂教学

刘旭艳

河北省永清县第一中学

众所周知，信息技术在中小学课堂上的广泛应用不仅改变了传统的教学模式，而且也极大的激发了学生的学习热情、提高了课堂教学的效果。在高中生物教学中，教师应合理的运用信息增强课堂教学的有效性，为培养学生生物自学能力与探究能力奠定基础。

高中生物；信息技术；教学效率

随着信息技术的飞速发展，信息技术逐渐进入课堂，加速了课堂教学的变革。巧用教育信息技术,创设教学情境,激发学生“探究”的欲望；能化抽象为直观，增加学生的感官冲击；能丰富生物实验教学，提高教学效率；能优化教学方法，转变学生的学习方式，增强学生学习的主动性；能增加教育信息资源，使师生教学相长，从而大大提高生物课堂教学效率。

一、转变教学模式，培养学生自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益。新课程教学模式转变的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力，以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具主动地去发现、去学习从而成为知识的主动探索者；教师只是教学过程的组织者和学习目标的设计者。教师要为学生设计合适的，具有吸引力、相关性、可参考性的问题，并将问题重点置于一个大的情境中，引导学生利用各种资料去发现问题、解决问题。通过解决问题，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，培养信息获取、检索、筛选加工、表达、交流等能力。比如，本人在设计每节课程的学习前，先借助于多媒体平台把一些主要内容模式给展示出来，让学生自己去查找资料，构建知识网络。

二、构建情境课堂，增强学生学习兴趣

在生物教学的过程中应兼顾抽象和直观具体两个方面。抽象概念或知识点运用传统的教学手段是难以让学生吃透，而运用信息技术则可将抽象的生物结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。如必修1中细胞的有丝分裂，采用传统方法学生很难掌握，通过视频，利用相关软件制作细胞分裂、分化的立体动画，使难以理解的微观生物现象直观化，既容易让学生理解，更可激发学生的兴趣。

又如，“蛋白质的结构和合成”，(此时化学科还未学习蛋白质内容)通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系，使难点变易。

三、丰富实验教学，提高学生学习效果

生物学是一门实验科学，对于实验应该非常重视的。然而由于很多的原因，生物实验教学，并没能很好的得到开展。有很多的学校，因为缺少资金、设备，或是缺乏重视，常常只停留在文字实验上，单纯的让学生划书，划重点，学生很容易就遗忘，如果这些无法完成的实验用多媒体演示出来，其逼真的动态效果，会让学生有很深的印象的。另外对于有能力做实验的学校，老师们也可以运用信息技术，改变一下以往传统的教学，别只是单纯的让学生机械式的重复实验。如在“色素的提取和分离”实验中，尝试让学生分不同的小组，探究用不同颜色的叶片来比较色素的提取和分离效果，制成PPT，做实验报告；老师也可以将学生实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数，同时肯定做的好的同学并将其成果展示出来，能大大提高学生的动手积极性和对生物的热情。

四、优化教学方法，实现学生主动探究

信息化教学环境下要求变学生的被动学习为主动的探究式学习。教学的关键在于根据学生的学习需要，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师要善于利用信息技术来抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。如在“遗传病与人类健康”这一节课中，让学生根据自己的爱好、兴趣与有关社会资源，选择相应的建议活动，按照“自由、协调”的原则，成立6个项目活动小组，每个小组约8人左右，每个小组选择其中的一个建议活动。活动选择具体如下：

1.调查──廊坊市遗传病类型及发病风险。

2.讨论──新的《婚姻登记条例》取消原有的“申请结婚登记的当事人，必须到指定的医疗保健机构进行婚前健康检查”的规定。

3.扮演──“遗传咨询与优生”的小品。

4.报告──“基因治疗的现状与未来”。

5.辩论──“保护个人的基因信息利大于弊”。

6.求证──“选择放松”对人类健康的威胁性。

学生利用信息技术，查阅资料，收集相关信息，设计自己的项目活动方案。设计的方案一般包括活动的主题、活动目的、活动内容、活动流程和活动预成果，以及活动时间、地点、人员分工、交通工具、安全措施等，并初步论证项目活动的科学性与可行性等。这种教学模式，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，大大增强了学生学习的主动性，从而提高课堂效率。

信息化教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，构建起新型的生物教学模式，大大提高了教学效果。但是也要防止过度依赖多媒体技术，导致滥用该技术进行教学。在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，克服整合过程的不足之处，才能体现出信息技术在生物课堂教学中的真正价值。

[1]田友华.信息技术与中学生物教学整合之我见[J]中国信息技术教育.2014年4期.

[2]韩晓.多媒体环境下高中生物教学研究[J]中国教育技术装备.2015年7期.