思想政治课教学中培养学生创新思维的探索

李海波

河北省丰宁满族自治县教师进修学校



思想政治课教学中培养学生创新思维的探索

李海波

河北省丰宁满族自治县教师进修学校

思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。适当的教育与训练，可以促进学生的思维发展，还可以培养良好的思维品质。在思品课中探索出六种有效的思维训练方法借以提高学生的思维能力。

思想政治课；创新思维

当期，国家在经济转型、产业结构调整中大力提倡技术创新、产业创新，而这些取决于创新人才的培养。创新型人才与普通人才的最大区别就在于思维方式的不同。但长期以来，我国的教育却过多地突出求同思维和逻辑思维等一两种传统思维方式的训练，结果造成了闭塞、保守、狭隘的文化心理，阻碍了劳动者个体和社会的创新。在中学的思想政治课教学活动中，我结合教材内容、时政热点和学生的知识实际与思维发展水平，巧设疑问，用六“让”来训练学生思维方式的多样性。

一、让学生大胆说“不”，培养学生的批判性思维

说“不”是一种诚实的、科学的求知态度，是一种可贵的思维品质，它具有批评性思维的特征。要培养学生的创新精神，就必须培养学生的批判性思维。高中的思想政治课新教材，尽管是“新”的，但随着时间的变化，其中的个别观点或结论，会变得不正确或不科学。在教学时，教师不能直接告诉学生哪个地方不正确、哪个地方不科学，而应该引导学生通过独立思考，让学生自己纠正那些错误或过时了的观点，让学生大胆地说“不”，以培养学生的批判性思维和“不唯书，而唯实”的道德品质。现实生活中的一些现象，表面上看具有正确性、合理性，但却不一定是合法的，也不一定是符合事物发展规律的，也不一定是符合广大人民群众根本利益的。我们在新教材的教学中，可以引导学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理、立场和方法去分析那些社会生活现象，克服“从众心理”，让学生大胆地说“不”，以培养学生独立思考、批判性思考的良好习惯。

二、让学生“反弹琵琶”，培养学生的逆向思维

按照思维的方向，可把思维分为顺向思维和逆向思维。过去，我们的教学，尤其是思想政治课的教学，对学生训练得较多的是顺向思维。而逆向思维在创造中的作用同样重要甚至更为重要。在新教材的教学时，我们应该把教材中政治理论原理和社会生活中的时政热点结合起来，精心设计一些政治小论文作业题或辩论题，以训练学生的逆向思维。例如，“对XX热的冷思考”、“对XX现象的反思”等政治小论文作业题或辩论题，就可以起到训练学生逆向思维的作用，这也是高中政治新课程大力倡导的探究活动。

三、让学生“多角度思考”，培养学生的发散思维

所谓发散思维，就是以某一问题为中心，从不同角度、不同侧面、不同层次，去观察、思考、寻求解决问题的一种思维方式。它能突破墨守成规的思维定势，能使学生对基本概念、基本原理理解得深透、准确。例如，对新教材政治生活模块中的“文明”这个概念，我们可以这样引导学生从多角度进行分析。从形态看，“文明”是指社会的进步与开化的状态；从实质看，“文明”是指人类改造客观世界和主观世界的积极成果；从构成看，“文明”包括物质文明、政治文明和精神文明；从产生看，“文明”是人类活动的产物；从意义看，“文明”是人类不断进步的体现；从内部关系看，三大文明紧密相联，相互促进；从要求看，应该坚持三个文明一起抓，才能促进社会的可持续发展。通过这种多角度的分析，不仅能使学生懂得如何解释和阐述“文明”的概念，而且能使学生由此及彼，实现知识的转换和推断，而且能培养学生的发散思维。

四、让学生“对立统一”地看问题，培养学生的辨证思维

“矛盾”的观点是辩证法的核心，“普遍联系”和“变化发展”是辩证法的两个基点。不仅“哲学与生活”模块中有这方面的专门内容，就是新教材的其他三个必修模块与六个选修模块的知识都蕴涵有这方面的知识，而且在现实的社会生活中，更是处处充满着这个方面的问题。创新，必须反对孤立地、静止地、片面地思考问题。创新，离不开辨证地观察问题和思考问题的思维方式。因此，我们在新教材的教学中，就应该让学生“普遍联系”、“变化发展”、“一分为二”地看问题，以训练学生的辨证思维。例如，让学生分析我国加入“WTO”的利弊、让学生整理新中国外交的变化历史、让学生分析某个现实事件的前因后果，等等，仍然是新教材教学培养学生辨证思维的有效方法。

五、让学生“严密推理”，培养学生的逻辑思维

如果说辨证思维主要属于“面”的问题，那么，逻辑思维则主要属于“线”的问题。辨证思维侧重于思维的“全面”性，而逻辑思维则侧重于思维的“严谨”性。“线”“面”结合才能成为“体”，全面性思考和严密性思考，能更好地推动创新。因此，在新教材的教学中，我们不仅要训练学生的辨证思维，也要训练学生的逻辑思维。新教材的编写体列，虽然没有了过去那种“严密”的知识体系，但是，新教材的语言叙述，仍然是有严密逻辑性的。我们在学生的课堂发言、作业书写中，应该规范学生的语言和思维的逻辑性。要求学生的发言和书写做到：概念清晰、判断准确、推理严密。我们虽然不能象大学那样用专门的逻辑学作业来训练学生的逻辑思维，但我们可以适量地设计一些逻辑思维的判断改错、判断选择题等题目来训练学生的逻辑思维，更重要的是，在整个高中新教材的教学中，我们都可以渗透训练学生的语言和思维的逻辑性。