用歌声唱我心 用音乐表我意——谈让小学生用音乐语言表达情感

张海燕

河北省承德市双桥区教育局



用歌声唱我心 用音乐表我意
——谈让小学生用音乐语言表达情感

张海燕

河北省承德市双桥区教育局

“音乐”可以成为儿童的一种自我表达工具，也可以成为一种儿童情感表达的语言。把音乐作为学生表达思想、抒发情感的特殊“语言”，因为它能更形象、更简洁地表达人的情感，反映人的真实内心世界。在音乐教学过程中，除了发展培养学生的乐感和美感能力，更要注重与他们的情感交流，使学生在音乐课堂教学的过程中得到丰富的情感体验。因此，如何让学生用音乐语言来表达情感，在快乐中掌握知识，提高音乐课的教学质量，是一个值得探讨的问题。

关注生活；创设环境；赏析评价；学科融合

“音乐”是内在于儿童的一种自我表达工具，是儿童的一种语言。音乐活动成为学生表达思想、抒发情感的特殊“语言”，学生的许多想法与现实都有很大的距离，但音乐可以使他们把自己的想法、把内心的情感用音乐表达出来。因为用歌声能更形象，更简洁，表达人的情感，反映真实的内心世界。

在推进素质教育的过程中，音乐教育在提高与完善人的素质方面有着独特的作用。许多学校在音乐课程改革中，取得了良好的教学成果，学生的素质得到了普遍提升。但许多孩子家长自身学历不高，忙于工作，忽视了与孩子情感上的交流与沟通；孩子也越来越不善言行，羞于表达。而学生进入高年级，由于生理、心理、升学等多种原因，更加“沉默寡言”，在音乐教学过程中，除了发展培养学生的乐感和美感能力，更重要的是跟他们的有情感的交流，使学生在音乐课堂教学的过程中得到丰富的情感体验。音乐即是声音的艺术，也是情绪的艺术。音乐最能反映情绪、表现情绪、影响情绪、唤醒情绪、再造情绪，而不良情绪和躯体与心理障碍密切相关，负性情绪常是心身疾病突出的表现，因此，美好的音乐之声可以改善人的情绪，有益于心身健康。

一、丰富教学手段，培养情感

《新音乐课程标准》把丰富学生的情感体验放在了总目标的首位，且指出：通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫等，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感觉，使学生很容易激起丰富的想象，给人以美的愉悦感，使人心驰神往。这样音乐就可以把听者带到特有的意境中，产生情感上的共鸣。如：在欣赏《阿佤人民唱新歌》时，了解学生聆听音乐的初步感受，给学生介绍这首歌的创作背景，再通过多媒体向学生展示有关的乐器后，让学生门感受到在非常高兴时会应该用什么样的方式来表达。

二、创设环境，营造表达之机

在教学中得许多学科都跟音乐分不开。语文是一种看的艺术，通过看然后用心感受的艺术，音乐是一种听的艺术，通过听然后用心感受的艺术，语文可以促进你对音乐的感受，音乐可以促进你对语文的理解，要弄清他们的关系要一种最好的方法。就是一面听音乐一面看一本和音乐那种要表达的情感相符的书。送给回答者一份礼物送香吻赠言：好帅的回答，楼主送上香吻一枚，以表诚挚谢意！所以在许多的教学中对学生进行情感教育音乐是十分必要和重要的。

如：“感人心者莫过于情。”歌唱教学中的“情”从何来？理所当然是从教学内容中来。离开了教学内容，课堂教学的情感感染力就成了无源之水，无车之车。教师在授课前，应事先充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感。并根据学生的身心特点和认识规律适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活、符合学生“胃口”的材料找出来充分到教学中，以提高学生学习歌曲的劲头和情趣。

三、赏析评价，提升情感之悟

绘画同文字一样是一种语言，无论是艺术语言表达还是文字语言表达都是建立在认真观察实际事物，参与活动等有一定个体体验的基础上。

在创作画之前安排欣赏、评价，可以更好地启发学生画出好作品，形成一定的创作方向。儿童对美术作品的欣赏往往是从直觉开始的，要提高他们的表达能力，就要学习评论。例如，我们在教11册《有趣的脸谱》一课时，特地事先安排了京剧欣赏，让学生首先知道什么是“脸谱”，脸谱的起源。戏剧脸谱是中国民族戏剧独有的一种化妆造型，这种面部化妆具有图案的抽象性，在用色、描纹和构图上都有一定的要求与谱式，所以叫脸谱。在京剧表演中尤为讲究，多种人物都有特定的谱式和色彩，借以突出人物性格特征，表现对人物的褒贬。之后再欣赏各种谱式的脸谱，学生自己讲讲脸谱的颜色和造型特点(如：红色——忠勇；黑色——公正；白色——狡诈)，并让学生介绍一下戏剧中的代表人物，喜欢哪个人物，为什么？使他们在创作脸谱时融入自己的情感，制作出自己风格的脸谱，呈现出多元的面貌。通过欣赏，发展儿童的思维，培养了学生的语言和情感的表达能力，同时也提高了他们的创作能力。

美术学科注重的是创新精神的培养和想象能力的形成，与此相关的很多教学内容中就有设计、想象的绘画内容。在作业讲评环节中“自评”用“夸一夸”的形式，让学生大胆地说说自己作品的成功之处；通过“他评”用“议一议”的形式，给其他学生提一点建议与忠告，帮助作品更加完美，更加完善。学生不仅要会向别人展示表达自己的作品，对作品的优点有自信的表达。而且要善于观察评价别人的作品，发现作品中值得借鉴的地方，并提出中肯的修改建议。比如《美丽的家乡》、《彩点拼图》、《我的小学生活》、《适合纹样》等这些内容中，我大力鼓励学生上来介绍自己好的创意与构思，与大家分享。要求学生上来面对大家指着画面介绍，清楚地表达自己设计的亮点，或者是受到的启发，灵感的来源，达到表述清晰，语言流畅的要求。而这时教师语言的组织要浅显易懂，语言要符合儿童的特点，更重要的是注意掌握发问的时机。对学生的发言给予积极的鼓励，正确的引导评价，为学生发言营造宽松的氛围。教师要决不吝啬自己的表扬，特别是学生在回答问题时的优点要放大肯定，让学生在发言时形成自信的心态。对发言较好的学生进行奖励，如：声音响亮、发言正确、回答全面、运用美术词汇等方面进行评比。这样学生慢慢地，自然而然地就会善于发言，表达自己的想法和情感了实现了。

四、学科融合，开发表达之文

新课程标准提倡加强学习活动的综合性和探索性，注重美术教学与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。这与语文教学中提出的语文教学要与学生的生活实际紧密联系，让学生学习的过程成为学生获得生活体验和发展的过程是不谋而合。因此，如果语文与美术教学能有机结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生接触实际事物和具体环境必定有利于发展学生的感知能力，从而为抽象的说写提供丰富的营养。

语文课本上的许多内容蕴涵着丰富的艺术因素，让学生从中寻找绘画内容。练习给古诗、童话、神话、民间故事、写景叙事性的记叙文等配画，感受文中语言的艺术性。如：《草虫的村落》、《卖火柴的小女孩》、《我的老师》等。这样通过创作、欣赏、叙述绘画作品，既能很好地抒发内心的情感，还能发挥学生丰富的联想使图文相结合，让学生在获得文学知识的同时，也受到美的熏陶，美的享受，而且提高了小学生的想象力、言语表达能力和文化修养，并能在文配画创作中大大地增强创新意识，能有效地提高学生的学习质量和发展水平。

以上从关注生活、创设环境、赏析评价、学科融合四方面讲了，如何让农村小学高段学生用美术语言表达情感，以促进学生心智全面、健康、和谐地发展。但这不是一朝一夕就能完成和掌握的，需要教师长期进行有目的的训练，而我的研究正刚刚起步，实施的策略还在摸索阶段，希望大家对我的多提宝贵意见，给予我更多的指导。