西藏基础教育教师信息素养现状及提升途径

陈 烽 祖冰畴

西藏民族大学 湖南中医药大学



西藏基础教育教师信息素养现状及提升途径

陈 烽 祖冰畴

西藏民族大学 湖南中医药大学

现阶段，西藏基础教育正以推进义务教育均衡发展为契机，推进素质教育，提高教学质量。教育信息化是实现教育资源共享，促进教育公平的重要途径，教师的信息素养对于教育信息化水平的提高有直接的影响。

西藏；基础教育；教师信息素养

教师信息素养是指教师在信息化教育教学活动中，能够依据教学需要，检索、获取、评估和利用信息技术提高教学效果的理念、技能和心理品质的综合。本文以西藏地区基础教育教师为研究对象进行问卷调查，问卷由学校和个人基本情况、教师信息素养现状两大部分组成，采用无记名方式共发放问卷550份，回收问卷511份，回收率为92.9%，有效问卷492份，有效率为96.28%。

一、西藏地区基础教育教师信息素养的现状与分析

1.对信息技术的认识和态度。教师对信息技术的认识和态度是教师信息素养最基本内容体现形式之一，直接决定了教师信息素养的起点和前提。调查结果显示：67%的教师选择信息技术内涵为“信息的收集、处理、加工和传播”；17%选择“计算机的基本操作”；16%选择“网络基本操作”；9%选择“扫描仪等设备的操作和使用”。受到西藏地域特性、民族特性、教育环境等因素的影响，西藏基础教育教师对信息技术的认识还不够统一，他们将信息技术的重点理解为信息的收集、处理、加工和传播。信息技术影响着传统课堂教学模式，69%的教师认为信息技术“可以丰富教学内容的表现形式”，58%的教师认为“拓展了教学资源的来源途径”，9%的教师认为“可开展多种形式的教学活动”。在基于信息技术的教学环境中，大部分教师都认为信息技术丰富教学内容的表现形式和拓展了教学资源的来源渠道，而认可信息技术在丰富教学活动形式的多样性上的教师很少。

2.信息技术应用能力。信息技术能力作为教师信息素养的核心，是教师信息素养的主要内容和外在体现。要求具有一定信息素养的教师掌握某一信息领域信息的基本知识，包括信息的理论知识，对信息、信息化的性质、信息的方法与原则等[1]。

西藏教师基本具备信息技术操作技能，在教学中主动使用计算机等多媒体教学设备的只占被调查教师总量的23%，67%的教师被动使用，10%的教师继续沿用传统的形式。调查教师目前可获得的教学资源的情况，30%的教师认为内容丰富，符合教学实际；18%的教师认为内容丰富，但不适用于教学；31%认为资源虽多，但难以有效利用；28%认为资源缺乏。这表明，西藏基础教育教师获得的教学资源还不能满足教师的教学实际。

3.信息技术与学科课程的整合。信息技术与学科课程整合是教师信息素养在具体教学活动中的核心体现。调查结果显示超过一半的教师仍然是以传统的组织形式进行日常教学，利用信息化手段开展教学的只占13%。这表明在西藏基础教育中将现代信息技术与课堂教学相融合的教学实践还有待推进步推广。教师认为“自身的课堂教学讲授能力”以及教学技术的核心“教学设计水平”是两个影响信息技术与学科课程整合效果的最大因素，分别占53%和48%。这表明教师已经认识到新技术条件下，教师授课能力和教学设计是最重要的因素。调查信息技术与课程教学的有机整合情况，25%教师还不知道信息这一理念；35%的教师只是将信息设备作为教学演示的工具；只有21%的教师能利用信息技术进行情境创设，基本实现整合；19%的教师能较好的实现整合。可见，很多教师还不熟悉整合理论，且与教学实践相脱节。

4.信息技术培训情况。加强对教师的信息素养的培养，是知识经济时代教育信息化发展对教师做出的基本要求。在调查中发现，只有33%参加过信息技术培训，72%的教师有参加培训的计划。这表明参加信息技术培训活动的教师还很少，但都有着参加培训的需求。进一步了解教师未参加培训的原因，42%的教师认为缺乏时间参加培训，36%是因为学校未组织培训，12%是因为学校没有鼓励参加信息技术培训的政策、措施，5%的教师对信息技术培训活动没兴趣，5%的教师认为培训在实际教学中用不上。对于教师参加信息技术培训方式，48%的教师选择脱产学习，然后依次是专家进校，现场指导，远程培训和网上自主学习。

二、西藏地区基础教育教师信息素养的提升途径

1.教育部门应加强硬件配置。西藏基础教育教师信息素养的提升，对教育信息化硬件设施的完备程度有很高的依赖性。教育部门在配备基础教育信息化硬件设施时，应有全局统筹观念。

2.丰富教师信息技能的培训方式、拓展培训内容。由于西藏基础教育工学矛盾较为突出，限制了教师的再教育，有关部门需要制定出台切实可行的政策和激励措施，保证教师培训时间，营造良好氛围，确保教师能接受良好的培训。教师的培训安排上要充分考虑教师的实际情况和发展需求，采用如网络培训、脱产集中培训、校本培训等多种培训方式互相结合交叉进行，减轻教师参与培训的负担。

3.大力加强符合西藏的信息化教学资源建设。笔者发现目前西藏基础教育中的很多教学资源不能适应西藏的实际，特别是在双语教学中，应该加强教师教学资源开发能力的培养，开发适合于西藏地区学生学习的多媒体教学资源，建设并应用学科信息化资源库平台。

4.教师自身要转变发展观念，提升信息能力。教师信息素养的自我发展是教师为了适应教育工作而要求自身的信息素养不断自我完善和发展的过程。教师要想胜任现代教育工作，做一名合格的基础教育教师，就必须具有强烈的信息意识，能够自觉的自主学习，积极运用现代教育理念和计算机等多媒体工具，转变传统思维观念。

[1]郭朝明.信息化时代信息素养的内涵与培养[J].电化教育研究.2007.11:12-15.

陈烽(1983-)，男，湖北宜昌人，硕士，西藏民族大学讲师，研究方向为教育信息化、计算机应用技术；祖冰畴(1989-)，女，湖南长沙人，湖南中医药大学助理实验师，研究方向为教育信息化、少数民族教育。

祖冰畴