利用电教媒体优化小学语文教学

刘艳华

河北省丰宁满族自治县小川小学



利用电教媒体优化小学语文教学

刘艳华

河北省丰宁满族自治县小川小学

计算机多媒体技术，是利用计算机来综合、集成的处理文字、图形、静止图像、活动图像、声音、动画等多种信息，更贴近人类的自然感觉，给人提高了更多的——参与感和发挥自己创造力的环境。在小学语文教学中，计算机多媒体技术，使多媒体同时作用于小学生的多种感官，对小学语文教学产生了深远的影响。

多媒体；优化；小学语文教学

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一张张有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。

一、营造良好的课堂氛围

小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、计算机多媒体的运用，有助于提高语文教学效率

据一项不完全调查结果显示，目前中小学生对于语文课感兴趣的人数不到被调查人数的百分之十，为什么一提起语文课就被冠以枯燥，乏味的劣评呢？我个人觉得这是与传统语文教学模式的陈旧、单一有着很大的关系。

语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课，在学生心目中是一个难学的学科，是因为语言文字具有抽象性和模糊性，难以理解和运用。在传统的课堂教学中，由于教学媒体不能有效地将语文中的信息予以展示，课文中的诗情画意，很难直观地表达出来，导致了语文教学效率不高。

根据教育心理学的实验研究，学习效率同人的感官功能、运用的媒体和学习方式有关，而多媒体教学的特点之一，就是声形结合、声情并茂，能较好地调动小学生的多种感官参与学习，从而提高教与学的效率。经有些小学实验证明，拼音采用常规教学要用四周或四周多的时间，巩固率还不太理想，采用多媒体进行教学，则只用三周时间便能完成全部的教学任务、巩固率达95%。以上事实表明，多媒体运用于小学语文教学中，既能节省时间，又能提高教学效率。教学时间的节省，可以加大课堂教学容量，增加学生课堂自学的练习，从而提高课堂教学质量，增加学生课堂自学的练习，使其在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，培养技能，减轻小学生的课外作业负担。

三、利用电教媒体释疑解难，深入浅出

在教学过程中，利用电教媒体可以将课文中抽象的内容和教学重点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《“东方之珠”》这篇课文是描写香港的繁华与美丽。可农村学生包括老师并没有亲身去过这个繁华都市。为了学生更好地理解文本，可通过读文后播放录像，让香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市等尽现学生眼前。这样通过录像欣赏，使学生仿佛身临其境，从而激发了学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

四、利用电教媒体提供素材，创造想象

语文课中可以利用电教媒体新颖的呈现方式，为学生提供人文、直观、丰富的情景素材，点燃学生探求新知的思想火花，培养学生的想象力。丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对学生发展和掌握知识都是非常重要的。如教学《枫桥夜泊》时，利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调低沉、节奏缓慢的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，感受作者孤寂忧【语文教学论文由毕业论文网教客网“免费论文”频道收集整理请勿转载或建立镜像】愁的心情；然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

五、激发入情入境的情感朗读

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一张张有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。