语文课堂互动的价值与策略

孙美华

河南省商水县新城办马口小学



语文课堂互动的价值与策略

孙美华

河南省商水县新城办马口小学

语文课堂互动符合语文学科教学的新要求，有利于培养学生的创造性思维；有利于转变学生的学习方式；有利于培养学生的交往能力。但是，在语文课堂互动的实践中还存在互动形式单调、互动内容偏颇、互动缺乏深度、互动作用失衡等问题。实现有效语文课堂互动，可以通过提问互动、通过讨论互动、通过表演互动。

语文；课堂互动；学生

在新课程下，语文教学强调课堂互动。语文课堂互动符合语文学科教学的新要求，是语文学科教学本身的需要。

一、语文课堂互动的价值

1.有利于培养学生的创造性思维。语文教学重要任务之一是培养学生创新能力，而语文课堂互动为培养学生创造性思维提供了条件。语文课堂互动中教师和学生都是重要主体，课堂互动中教师允许学生自由发表见解，并为学生之间相互交流，相互讨论创造机会，对于学生课堂上不合理的观点、看法，教师表示理解和同情，对于学生创新的想法表示赞赏和激励，学生不再因为害怕出错而沉默，他们在课堂中得到老师的包容和理解，体验到思维飞翔的喜悦。

2.转变学生的学习方式。新课改革的目标之一就是转变学习方式，学生学习方式的转变具体指学生学习行为、学习情感、学习意志、学习态度的转变。学生的学习方式影响着教学效果、效率、效能。学生因素和教师因素是影响学习方式转变的主要因素。科学合理的语文课堂互动中教师是平等中的首席，在课堂互动中扮演的角色是组织者、设计者、辅助者、引导者。教师的角色既是教学者也是学习者，同时也是学生学习的伙伴。这种情况下学生知识的获得不是被动的而是积极的主动的。

3.培养学生的交往能力。良好的课堂互动中师生关系是融洽的，师生之间是一种民主、自由、平等、对话的关系。这种师生关系使得课堂气氛活跃舒适，学生敢于表达自己，展示个性，教师和学生之间相互信任、相互理解，教师为学生交往创造条件，学生在此氛围中不会因为说错而紧张。由于彼此的信任和理解，教师和学生交往的心理障碍得到破除，更加促使学生乐于、愿意与教师交往，善于和教师沟通。

二、语文课堂互动的问题

1.互动形式单调。当前小学语文课堂，老师普遍使用个体和集体、个体和个体互动模式，而老师和学生团体、学生团体和学生团体、学生团体和个体等多维的互动模式严重不足。笔者观察发现，在小学语文教学中，学生和学生之间的互动时间占14%。实际上，外国教育专家把学生之间的互动摆在了很重要的位置，认为这种互动方式是一种未被开发的宝贵资源，也就意味着学生和学生之间的互动是课堂上必不可少的重要组成部分。

2.互动内容偏颇。老师和学生之间的互动是人际交往的一种，只是形式比较特殊，它具有多种多样的内容。一般来讲，老师和学生之间的互动内容主要有三种：认知互动、情意互动以及行为互动。因为知识的掌握是现代课堂教学的主要目标，同时把情感态度的形成作为促进认知行为的次要目标，语文课堂上学生之间缺少必要的内心沟通，老师没有做到和学生交换感情，没有顾及学会个性化展示。

3.互动缺乏深度。当前小学语文课堂的互动层次比较浅，缺少深层次的研究，思维的碰撞、矛盾的激化几乎没有，学生情感几乎没有任何的波动，整个课堂的教学环境比较平缓，甚至倾向于死板，如溪流般潺潺细流，缺乏大海般的波澜壮阔。这对培养学生发现、分析、解决问题的能力很不利。

4.互动作用失衡。当前，在小学语文课堂上尚未完全确立学生的主体地位，老师和学生之间的互动大都是老师占有绝对的主导地位，学生屈居“服从”地位，指向学生的信息源过于单一，老师在师生的互动中过于强势。事实上，人在交往过程中，实施交往的对方都应该具有交互性，师生之间的交往更是如此，在这个交互体系中要养成包容、共享的氛围，而这恰恰是当前小学语文课堂互动过程中所欠缺的。

二、有效语文课堂互动的实践

1.通过提问互动。小学语文教学中常用的互动形式是提问互动，这要求教师预先设计好问题，然后在课堂上采用候答、叫答或理答等不同互动方式来解决问题。候答是为了给学生充足的时间来思考问题，而叫答是要让每个学生都参与到互动当中，理答则是为了加深学生对问题的理解，常用理答的方式可以提高学生思考问题的积极性。如，在《卧薪尝胆》教学中，教师问“勾践为什么要卧薪尝胆？”这样的问题学生很容易根据课文找到答案，但教师进一步地提出“你知道与卧薪尝胆意思相近的成语吗？”学生思维都会围绕这个难题展开，教师便可以适时地讲述“头悬梁，锥刺股”的故事，鼓励学生勤奋学习。

2.通过讨论互动。讨论互动也必须以合适的主题为基础，既要符合教学内容，又要引起学生的兴趣。课堂讨论可以把学生分成几个小组，然后把不同的讨论结果汇总起来，教师再给予积极客观的评价。如在《木兰从军》这篇课文的教学中，教师可以结合之前的《沉香救母》，以“我为父母做的小事”为主体来展开讨论，小组的学生可以互相交流自己关爱父母的小行为，然后推选出对父母最好的同学，各个小组再来对比，看看同学们都帮父母做了哪些事。这个主题可概括两篇课文的思想内容，与学生实际生活紧密结合，能够让学生在掌握课文知识的同时加深对孝道的理解。

3.通过表演互动。表演互动是为了提高教学的趣味性，让学生在参与或观看表演时加深对课文的影响，更好地理解课文所要表达的意思。例如，《狐假虎威》这则寓言的教学，教师要提前选定表演的学生，指导他们如何表现动物们内心的感受，表演要尽可能使用丰富的道具，有条件的话还可以播放有趣的背景音效，让学生仿佛在看一幕舞台剧。表演的效果越好，互动教学的效率也就越高。

[1]常清.小学语文初任教师课堂师生互动研究[D].银川:宁夏大学，2014.

[2]单国兵.小学语文课堂互动教学探析[J].成才之路，2014，(12).