新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养

宋凤玲

重庆市垫江实验小学



新课程背景下小学生语文自主学习能力的培养

宋凤玲

重庆市垫江实验小学

在新课程改革的背景下，自主学习作为小学语文教学中最主要的学习方式之一，对小学生语文学习能力的发展具有重要的作用。本文通过对自主学习概念的界定、主要理论依据的梳理，在此基础上提出通过课前入手、课堂强化、课后扩展三位一体来培养小学生语文自主学习能力。实现学生自主性发展和主体积极参与，激发小学语文课堂的生命力和活力，提高小学生语文自主学习能力和实践能力。

新课程;小学语文;自主学习;能力培养

传统的小学语文的教学模式比较落后，通常采用的是语文老师“填鸭式”的教学手段，语文老师一节课都在讲解所要学习的知识。老师在小学语文的教学课堂上处于主导的地位，学生完全没有自主学习的空间。所以，应该转变教学模式，首先应该转变教师的角色，老师应该注重教学方法的灵活性，对学生的自主学习的能力有个综合的判断，这样才能实现小学语文的教学目标，在整体上提高小学语文的自主学习能力。

一、在语文课堂上转变老师的角色

传统的小学语文教学采用的教学模式比较落后，是沿用过去的以老师为主体的教学模式，老师在课堂上将课本中的知识手把手地传授给小学生，学生只是语文老师的倾听者，这样的教学模式严重地制约着小学生语文学习的自主能力的提高，因为小学生年龄还小，自我控制能力比较差，完全听从老师的讲解，而且对于老师所讲解的内容完全认同，缺乏勇于提出疑问的勇气。所以，要想彻底改变这种学习模式，首先应该转变老师的角色，把小学语文的课堂交给学生，让学生成为学习的主体，老师的角色应该从最初的主导者变成有正确指导能力的辅助者。老师应该明确小学生心里愿意学习才能够学得好。

二、自主学习和谐师生关系的建立

在传统的语文教学中，教师是不可置疑的权威者、控制者和评判者，学生是被动的语文知识接受者，二者之间的关系较为严肃，不利于学生潜能的发挥。而在自学学习教学中，师生关系是以信任、关怀、尊重、理解为基础的，一旦师生之间建立起了这种关怀的关系，学生和教师就可以开始触及“真实生活问题”，就可以开诚布公地交谈自己所面临的语文学习危机和挫折问题。教师要相信学生，放权给学生，要允许学生“折腾”，不能害怕学生在课堂上走弯路，更不能政视那些所谓的学困生，要相信每个学生都有发展的潜力，为学生创造良好的语文自主学习能力培养环境。

三、自主学习教学形式的选择

小学生语文自主学习能力培养是针对每一名学生进行的训练，使每一名学生都不同程度的提高自主学习能力。所以教师要选择适合所有学生需要的自主学习教学形式，达到人人参与，公平享受教育资源的目的。在此，笔者提出自学成果汇报课的应用，即学生当小老师，每个学生按座次轮流讲述自学到的知识点和方法。在汇报课上，小学生既是讲者又是听者，讲者有成就，听着有收获。作为讲者，学生先说明汇报自学的项目是什么，是基础知识还是资料或者自读自悟，然后再具体讲述自学内容，并且要求内容详实作为听者，要发现讲者的重复话语或漏掉的项目，要及时提醒他，调整自己汇报内容时，一边听着同学的讲述，一边对照自己的自学内容，发现前面的同学讲述的自学内容跟自己自学的那一项正好相同，要做出标记，避免自己汇报时重复讲述。这种互相当评委的规矩，调动了学生间听、讲、纠正、改进的积极性，增加了学习的互动效应，使课堂上同学间的学习资源得以充分享用。除了学生独自汇报外，还可采用小组合作汇报的形式，小组内自主评价、评比，评选出书写量多、项目齐全、自读自悟深刻的优秀自学笔记，当选者作为小组代表，与其他小组选出的代表一起参加班级汇报、评价、评比、发奖活动。

四、利用合作学习，给学生的自主学习创造机会

1．在合作学习中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞“一言堂”，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。这就对教师提出了更高的要求，教师在给合作学习小组提出问题时，必须有一定的设计原则，问题的难度适中，问题的解决途径不唯一，这样就能照顾到大多数学生，让学生都能积极、踊跃地参与到合作学习谈论中来。

2．在合作学习这种新的教学模式下，教师的角色要从“领导者”向“合作者”转变。“合作学习”模式下的教学实际上是一个师生互动的过程，在这个过程中教师应该以合作者的身份参与活动，而绝非是活动的领导者与决策者。例如，笔者在教授一年级上册语文《哪座房子最漂亮》这节课的时候，提前将学生分成了三个小组，让学生自己动手，建造一座自己心目中最漂亮的房子。在课堂中，我利用平时对学生的了解，让各个小组中绘画能力强的同学画出心目中最漂亮的房子，找材料能力强的同学则负责找到搭建模型要用的材料，动手能力强的同学则负责按照绘图搭建最漂亮房子的模型。这样各个小组成员各司其职，分工协作，既能加强同学间的合作交流，也能充分调动学生自主学习的积极性。在下次课堂上，我对每个小组的模型进行了点评，对学生的动手能力进行了充分的肯定，极大地鼓励了学生学习的热情。

小学语文教学应该建立在自主学习的基础上，实现师生之间平等对话，使学生自主选择学习方式和学习内容、学习材料、学习途径，在自主学习中发现问题、探索问题、解决问题，并能把知识创造性地运用到实践中。教师需要创造性的运用教材和灵活地选择教学策略，使得教学过程轻松、愉快并促进自身不断发展。只有这样，小学语文学科的生命力才能激活，小学语文课堂的吸引力才能激活，自主学习理念真正地得到落实。自主学习能力的培养不仅让学生能力得到了发展，而且让学生心灵也在不断成长和完善，真正达到新课程的核心理念:一切为了每一位学生的发展。