教师如何教得活、新

王马周

河北省武安市徘徊镇上庄学校



教师如何教得活、新

王马周

河北省武安市徘徊镇上庄学校

语文课程标准：立足于人的发展，处处表现出对人的尊重，对学生的关爱，把学生和老师从技术主义的桎梏中解放出来，让学生和老师都能按照语文教育的规律去学习语文，教学语文，留给了学生许多的自主学习、自由学习的空间，也给了老师自我发展、创造性教学的空间。

小学语文；新课程；教得活新

学习了新课程标准，我们做老师的同时也注意到，它不是放松了对学生的要求，更不是放宽了对老师的课堂教学的研究，而是对老师的课堂教学设计提出了更高的要求，只有教师教得活、新，学生才能学得轻、灵，因此，老师的教学设计十分重要。

一、好曲不过唱三遍

语文教育的价值就在于让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程。并在这个过程中获得生命的成长。省略复杂的教学过程，只呈现精彩的学习结果的语文教学课如同一束塑料花，艳是艳得很，却没有生命力，没有成长的气息。重视过程的新颖，能抓住学生的心是上好课的关键。

不少教师总认为，语文课我上了几十年，一个一个步骤，一样一样内容，按部就班，有条不紊，不看教案，照样精彩。其实不然，俗话说：好曲不过唱三遍。总是老一套，学生容易产生厌倦，激不起他们阅读的兴趣，就会降低学习的效率。因此，要求我们老师教学过程时时出新，课课出新。如：课文，《九寨沟》、《云雀的心愿》、《古诗两首》等，针对文章的不同特点，我采用了游览欣赏、倾听、绘画等多种不同的方法设计教学过程。《九寨沟》是篇介绍九寨沟优美景色和珍禽异兽的文章，教学中让学生跟着作者一起去游览欣赏，用图片、录像等多媒体手段刺激学生的视觉感官，从中让学生深切体会到九寨沟的神奇美丽。《云雀的心愿》一文是童话，我则采用让学生倾听的办法。出示课题后，先听录音，了解云雀的心愿是什么，接着，听老师范读，了解云雀为什么有这样的心愿，再听同学读，知道森林的重要作用，再让学生互相听读，在一次又一次的听读过程中理解课文的内容。《古诗两首》则采用图画法，在学生大体理解诗句的基础上，根据自己对诗句的理解，大胆想象画一幅画，然后配上诗，做到诗中有画，画中有诗，在班内展览。我们老师要根据不同的文章，选择不同的方法，教出新意，让学生学得灵活。

二、培养学生的语文能力

针对学生好奇心强、求知欲旺的特点，要重视对文本的合理想象。《九寨沟》一文中，讲到了四种珍稀动物的动作和特点。学完着一节，可以让学生展开想象，还会有那些珍稀动物？仿照书上的句子说一说。不少学生的想象非常合理精彩。有的说：也许，你回看到一只形似人样的大猩猩，正蹲在一棵大树上吃香蕉，还不时地向人们扮着鬼脸；有的说：也许，你会看到一群体态修长的长颈鹿，正在清澈的小溪边散步，偶尔俯下身喝一两口水；有的说：也许，你会看到一只美丽的孔雀，正张开五彩的翅膀，展示着自己的美丽。

《科学怪人》一文中有这样一段，诸如此类关于卡文启迪什的怪事说也说不完。这时，可以鼓励学生想象，卡文迪什还有什么怪事？同学们开动脑筋，议论纷纷。有的说：卡文迪什刚躺下休息，突然想起一个问题，他顾不上穿衣服，翻身起床，做起实验，一直到天亮。有的说：卡文迪什珍惜时间到了极点，即使是上厕所，也不忘带上一本书。还有的说：卡文迪什有一次出门买东西，他一边走，一边思考问题，一头撞上电杆，还不住地说对不起。

实际上，许多的课文都给学生留下了想象的空间，老师在教学设计时，要重视这一点，真正做到发展学生的想象力，培养学生的语文能力。

三、学生的质疑

学生的质疑应该是随时随地的。我们做老师的要静下心来让学生问，耐心地回答他们的疑问。

1.预习课文后的质疑。一篇文章，同学们预习后在检查过程中不可忘了质疑这一坏节，对学生预习中碰到的问题教师应心中有数，有的放矢地在课堂上争取解决。

2.课中质疑。一些思维活跃的学生在老师讲解过程中往往会“插嘴”，提出一些意料之外的问题，老师要适当加以引导，不能一味抹杀，对有价值的问题选择合适的时机解决。

3.课后质疑。这一环节相当重要，对于学生提出的问题，老师能回答的当堂告诉同学，也可以设计悬念让学生自己查阅资料，老师切忌不懂装懂，反而影响自己的威信。重视学生质疑是对学生尊重的一种体现，也是培养学生不懂就问、不耻下问习惯的重要方法，我们做老师的应放下架子，同学生一起学习。一同探究，引导他们，培养好的习惯，切不可扼杀学生思维的灵性，让老师和学生的头脑都不生锈。

四、信息的搜集

语文课程标准提出了“综合性学习”这一新的概念，拓宽了语文学习的途径，由原先的文本学习拓宽到实践中学语文，注重运用语言进行表达交流，学会沟通，发展合作精神。语文综合性学习完全不同于结论性的知识掌握。它大多以“问题——解决”和“活动——探究”为载体，注重学生的参与体验，让学生在寻觅的过程中形成语文的素养。因此，重视信息的搜集十分重要。

语文课程与信息技术的整合，能提高学生运用和处理文字信息的能力。信息的搜集整理是学生面向本世纪不可缺少的能力之一。

作为教师，要有目的的培养学生这方面的能力。首先是上课时要事先设置好上网搜索的步骤，遇到学生的疑问要及时上网搜索，获取详细信息资料。其次是要给学生上图书馆、上网的时间，对自己有用的信息要记录下来。再次是要经常举行信息发布会，对老师布置的内容进行信息发布，正确详尽的要适当奖励。

在教学完成后时时回味自己的教学设计是否做到了尊重学生、发展学生的语文素养。只有学生慢慢地热爱阅读，善于阅读，不断丰富自己的精神内涵，乐于表达自己的鲜明观点，才是语文教育的目的。