初中语文阅读教学的情境创设

樊 平

重庆市南岸区珊瑚中学



初中语文阅读教学的情境创设

樊 平

重庆市南岸区珊瑚中学

在课程改革的大背景下，语文阅读教学改革也出现了新的变化。如何提高语文阅读教学效率，就成为初中语文教学关注的重要话题。情境创设作为一种应用广泛的教学方法，也因此受到人们的关注。文章结合情境创设教学的积极作用，就初中语文阅读中如何进行情境创设提出了几点建议，以期能对初中语文阅读教学有所帮助。

初中语文；阅读教学；情境创设

阅读能力是学生最基本的语文素养，提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力，培养学生热爱语文的思想情感。

一、利用导语情境，激发阅读兴趣

课堂导语是课堂教学的第一个步骤，也是至关重要的一个步骤，导语的主要作用是让学生从上一节课的教学内容自然而然过渡到这节课的学习中，从课间的放松状态过渡到课堂紧张的学习状态。在阅读教学中，巧妙的导语情境设计，可以让学生尽快进入情境、质疑反思，激发阅读的兴趣，创设一个渴望求知的导语情境，让学生集中精神，积极主动地探索文本的奥秘，提高课堂阅读教学效率。如何利用导语情境激发阅读兴趣呢？首先，可以利用课文的标题设置疑问，激发学生去读书探索的欲望，例如课文《苏州园林》，师生间以介绍自己曾经去旅游过的景点为话题，让学生畅所欲言，调动学生的热情，然后教师总结应该如何去介绍某一景观，让大家阅读课文，了解一下叶圣陶是如何给我们介绍苏州园林的。这样就可以自然而然地激发学生阅读的兴趣。

二、创设情感情境，促使学生产生阅读情感的涌动

在阅读教学中成功地激发学生的情感，可以让学生处于亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了便利的平台。《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文。课堂上运用多媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面:空旷的黄色的背景，雄健的后生，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切地感受课文，感悟生命。教师的诵读，对于营造情感氛围，引导学生进入课文意境，帮助学生理解课文也是至关重要的。所以，教师在范读时要善于传达作者细微的情感变化，教师要善于创设不同的情感基调。如对激越的，教师就要用高亢有力的音调和迅捷的语速来感染学生，如《安塞腰鼓》;对深婉绵延的，可以用柔和低转音调和舒缓的语速来熏陶学生，如朱自清的散文《背影》。针对不同的文章，要通过教师的诵读，营造不同的情感氛围，让学生进入不同的课文情感意境，形成感情的共鸣。

三、创设生活和情感情境，培养学生阅读情感

初中语文阅读教材虽然是作者情感升华和艺术加工的产物，但是它来源于生活。心理学研究表明：个体学习的内容越是与其生活实际和情感贴近，其知识接纳程度就越高。因此，在阅读教学中创设生活情境和情感情境，加强学习内容与学生生活和情感的联系，可以拉进学生与作者的距离，促进学生与作者进行更深层次的心灵交流，加深学生对知识的认识和了解。因此，在初中语文阅读教学中，教师要善于通过生活情境和情感情境创设，丰富学生情感体验，使之收到真善美的熏陶，增强他们对文章的理解。如在《社戏》阅读教学中，结合这篇文章具有生活场景逼真、水乡韵味十足等特点，教师可利用图片或影像展示江南水乡的秀美风景，让学生感受江浙一带的风土人情。同样，教师还可以让有南方乡村生活经历的学生讲述一下乡村生活趣事，让其谈一下自己的童年趣事，并将讨论的话题和思维引向文中所描述的趣味横生的月夜和散发着豆香的水乡。这样不但可以唤起学生想象力，还可以培养学生的审美意识，这对学生发展和语文教学来说，都是极其有利的。

四、利用音乐情境，渲染阅读氛围

音乐可以陶冶人的情操、舒缓身心、感染人的情绪，音乐的感染力胜于千言万语，很多时候伴随着基调相符的乐曲阅读课文，能更快地进入状态，音乐的渲染为课文的阅读奠定了感情基调。一位善于组织语文阅读教学的教师，一定要善于运用音乐创设情境，渲染阅读的氛围。在初中语文阅读教学中，教师在学生进行阅读前和阅读时都可以利用音乐创设情境。例如，伴随着《烛光里的妈妈》的轻音乐阅读课文《我的母亲》，伴随着《小白杨》的音乐节奏阅读《白杨礼赞》，音乐的感染力会带动学生进入课文情境中，这比任何其他的学习方式都能更好地提高阅读效果。

五、精选资料，积累运用

阅读最终的目的是学以致用。阅读是感受别人的语言，为了使自己的语言更丰富。阅读要积累语言。新课标强调要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。要鼓励学生自主选择阅读材料。在阅读教学中，教师要重视学生对语言的积累，创设展示平台，让学生运用阅读所学，增加练笔机会，鼓励他们练笔尝试，展示学习练笔成果。积累是语言的储备，运用是语言的创造，阅读能促进积累，积累能推动运用。

新课程下的语文阅读教学情境创设要遵循学生的身心发展规律和学习的规律，要让学生真正成为语文学习的主人，要拉近文本与学生、学生与教师的距离，重视朗读和默读，珍视学生独特的感受、体验和理解，多渠道培养学生广泛的阅读兴趣。阅读教学天地广阔，阅读教学需要不断改革创新，教师要充分激发学生的阅读兴趣，引导学生以饱满的热情投入到阅读学习中去，才能使新课程下的初中语文阅读教学更加生机勃勃。

[1]林强.语文教学中创设情境的实践[J].福建教育学院学报;2005年08期.

[2]蒋志年.多媒体技术在情境教学中的作用[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版);2005年05期.