初中语文高效学习的途径

陈泌秀

贵州省凯里市第一中学



初中语文高效学习的途径

陈泌秀

贵州省凯里市第一中学

引导学生高效率学习是每位教师当前应该深入研究的课题，只有寻找到了引导学生高效率学习的途径和方法，这样我们的教师才会轻松教学，我们的学生才会真正减轻学习负担。下面我就结合自身的教学实践，从以下两个方面谈谈我的粗浅体会：

一、认清学生的现状，科学进行学生分层

在教学实践中，我们发现不同类型的学生对不同的教学方法适应能力有很大的差别。例如，一些学生善于从老师的课堂语言中理解语文课文的内涵，他们善于捕捉老师课堂语言中的重点思想；而有一些学生很难记住老师上课讲的内容，他们更倾向于老师在黑板上的板书，他们觉得老师的板书才是重点，并且清楚明了；有些学生善于独立学习，他们上课听老师的授课然后独立完成作业；而有些学生则适宜在轻松活泼的课堂环境下学习，他们喜欢课堂小组讨论。每个年级里，都有学习成绩差的、中等的和优秀的。在排除智商因素影响下，找出学生成绩差异的根本原因很重要，每个学生的学习方法和能力都有差异，针对各种学生的学习现状，初中教师应该认清学生的内在需求，对各个层次的学生都有一套科学的具体的教学方案。

二、良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤

在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。

1．加强预习方法指导，养成预习习惯。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做:适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。

2．引导学生把握课堂，做课堂的主人。首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。

其次是引导“思”，认真思考老师提出的问题，认真思考同学们答题正确与否，不要等现成的答案。如果每节课学生都不动脑筋思考问题，时间久了就变懒惰了，不想动脑筋，更谈不上活跃思维和创新能力的培养了。

第三是引导“说”，要求学生主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解，要敢于和不同的意见争论，训练几次就没有什么害怕的了，这样就锻炼了学生的口才和思维能力。

3．引导学生探讨科学的作业方法。首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。其次，回忆与之有关的知识和方法，学过的例题、解过的题目等。在探索解题过程中，需要运用联想、比较、类比等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。再次，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。

4．加强复习策略的指导。(1)围绕中心，及时复习，巩固深化知识。(2)查漏补缺，保证知识的完整性。(3)看参考书，适当拓宽知识面。(4)整理笔记，使知识条理化、系统化。(5)复习要掌握好时机，安排要合理，复习方法要多样化。我还从我女儿的学习中获得，让学生准备错题本也是一个提高复习效率的方法。“人不该在一个位置上跌两次跤”，实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为了降低错误的重复率，复习的时候先看错题集，把错题集的题再做一遍，这样，用时少而复习效率高。

三、要强化学生的学习动机，提高学习效率的一种很好的选择

教师要充分让学生体验到成功的乐趣，强化学习动机，注重激发学生个人的创造性，让学生把自己在学习过程中获得的成功的体验与感悟、喜怒哀乐充分表现出来，是让学生全身心投入到学习中，提高学习效率的一种很好的选择。

1．首先培养上进心与耐挫力。学生高效率学习，关键是培养他们的上进心和竞争意识。得意不忘形，失意不气馁。用“艰难困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大学”等格言去激励他们。用中外许多成功者坎坷的经历去打动他们。创造机会让他们展示自己的能力，激发他们的自信，发现自己，这样在学习中学生即使遇到挫折，也不会影响学生的学习效率。

2．激发“亮点”，培养自信。只要我们稍作深入观察就不难发现，他们每个人都有自己的“亮点”。对此我们不仅要用一双敏锐的眼睛去捕捉，更要用一颗爱心给以充分的支持和热情的鼓励，并给他们展现才华的机会。使他们体会成功、被赏识的喜悦，相信自己是一个出色的人，能成为一个栋梁之材。实践证明，对于这些被老师遗忘的学生，一句鼓励的话、一抹赏识的眼光、一个赞许的微笑，往往胜于千言万语的教诲，对提高他们的自信心有着意想不到的效果。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”只要经过教师精心设计、巧妙安排，使他们的学习化繁为简、变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量。