美术素质教育的核心想象与创造——用绘画表达学生的内心情感

郭晓娟

承德市翠桥学校



美术素质教育的核心想象与创造
——用绘画表达学生的内心情感

郭晓娟

承德市翠桥学校

美术教育最终目的，不是把学生培养成具有一定绘画基础的“小画匠”。过去的美术教学，人们把学生绘画单纯看作是一种技能训练，只注意孩子线条画得直不直，圆形圆不圆，颜色对不对，是否与老师的范画一样……这样束缚了学生的想象力，忽视了对孩子智力开发的意义，抑制了青少年儿童健全人格和创造性的发展。

由于长期受应试教育思想的影响，在实践中有些教师并没有真正做到素质教育理念所要求的“以学生发展为本”，比如：他们让学生课堂讨论、动手练习，表面上似乎学生都很活跃，思维也开动起来了，但是，老师最后还是用一个标准答案无形中限制着学生的思维，学生还是要跟着老师的思路走。通过大量的实践练习，虽然学生的绘画技能有可能得到一定程度的提高，但是，这样很不利于学生创新意识的形成和个性的发展。我认为，“以学生发展为本”的先进教学理念所倡导的是，教师除了教会学生掌握基本的绘画技能外，还要指导学生如何把心中想画的东西画出来，甚至画得更好。传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉络，比较注重以教师为中心，是老师教学生怎么画，而现代美术教学模式提倡学生为中心，是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，是老师帮学生怎么画。比如：八年级的《漫画》的课堂教学中，我通过多媒体的教学手段展示名人漫画，使学生对漫画的多种形式一目了然；运用PHOTOSHOP的技术对图片进行修改，使人物的特征更加夸张，从而达到漫画效果；鼓励学生运用漫画的特殊功能把生活中的事物淋漓尽致地描绘出来，使学生能够从中分辨真善美与假恶丑。美术活动始终离不开想象，想象是美术的重要能力。没有想象，无法进行艺术构思，没有想象，就无法进行创造。因此，提高学生的想象力，对培养二十一世纪所需要的合格人材具有深远的意义。

在美术教学中特别注意学生从低年级的无意识被动接受教育，进入中年级主动的有意识的参与活动来培养学生的创新意识，创造能力。由于学生的知识领域和阅历有限，就需要教师的提示和启发。提示学生对直接的现实生活中的人或事，景或物的联想；对间接感受到的事物的联想，如电影、电视等；对远古或未来世界的联想等等。例如在《联想与创造》一课中，我用仿生造型绘画作品：企鹅垂直起落式飞机，恐龙机器人，蜻蜓式两栖飞机为内容，引导学生欣赏。我向学生强调，在欣赏作品时，注意两个问题，一是三件作品中的内容与现实生活中哪些东西的形象相近；二是作品中的形象是根据什么东西的造型创造出来的？通过讨论，学生纷纷说：那架飞机的造型象企鹅；那个机器人的形状象恐龙；那架两栖飞机太象蜻蜓，在此基础上我进一步启发：这些发明都是科学家们根据某些动物的外型与结构，通过联想和艰苦的科学研究创造出来的。是科学家们利用仿生学的原理创造出许许多多为人类服务的东西。在手工课中同样引导学生进行创造美的实践，教师不用一种模式束缚儿童的想象力，学生可以表现具体的形象，又可根据材料特点去自由的表现形象。为培养学生的创造力，教学中要留有让学生创造和个性发挥的余地，充分激发学生的想象和思维的活跃调动他们的创造热情，使每一次美术课都成为一次创造活动。

根据中学生的特点，我力求采取正确的观察方法与心灵感悟的方法，促进直觉思维与具体形象之间紧密联系，加速学生头脑中形象与概念信息的结合，通过想象，创造出艺术作品。培养学生独立的创造性想象是我们教师重要的任务。根据意愿，独立的创造性想象，是难度较高的想象，创造想象是不依赖图样、模型、实物和文字描述现时独立创造出的新的形象的心理过程。教师展示范画“鱼美人”，画面表现的是西方的鱼美人勇敢善战，一手拿着盾牌，一手举着宝剑，上身是美丽的少女，下肢是鱼的尾巴，卷曲着、跳跃着、非常有力量，是美人和鱼的结合，是柔美与勇敢的结合，展示西方神话中的女勇士。这就是作者根据自已的意愿创造出来的画面，是创造性思维的具体表现。一般是在顿悟或灵感的出现和思维的多次积累才能产生。请学生说出我们已经知道的但现实世界没有的物象，学生回答“有龙”、“四不象”、“凤凰”等，请学生说出“龙”的整个全身由哪些动物组合而成？如鳄鱼的嘴、鹿的角、蛇的身体、鹰的爪子等。请学生想象画出世界上没有的物品，我们每个人根据自己的生活经验、梦想、幻觉，根据自己的情感意愿，通过想象定能创造出新的作品，如机器人、高速列车、宇宙飞船，地球卫星等等。我们要调动一切手法，为学生思路的拓宽，潜能的挖掘提供契机，正如黑格尔所说“艺术家通过这一形式以丰富的创造力，修饰力，直接地表现他们自己的心灵”。

通过美术课的这种上法，我有这样几点体会：

(1)从教学过程中教师与学生双边活动着，更注重了学生的活动，有利于调动学生的主动性和积极性，给学生更多的联想和创造余地，避免了由于教师的个人好恶或习惯束缚学生的艺术灵性和创造性的发挥。

(2)从教学过程和结果看，更注重了教学过程。学生完成一张好的作业固然重要，但学生思维的活跃，在完成作业的全过程中所进行的探索和创造更为重要。而在教学过程中的经历就使得一个学生的作业可能成功，也可能失败了，下次成功的可能性会更大。避免了挫伤学生的自尊心和创造的积极性。使学生始终保持着旺盛的进取精神和勇往直前的创造力。

(3)从培养学生的绘画能力和培养学生的思维能力的角度看，更注重了思维能力的培养。爱因思坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这种做法排除了纯功利性的教学目的，真正着眼于学生的未来，真正把美术教育变成素质教育的一个不可分割的组成部分。

当然，这种教法也给教师提出了更高的要求。如何更科学地安排教学时间；如何在备课过程中处理教材，设计好每一堂课的内容和程序；如何提高驾驭课程进程的能力等等，都需要教师做出艰苦的努力。