教育的真谛在哪儿？

何怀明

最近发生了一件事，令我陷入了深深的沉思。一位年轻的班主任因为自习课班级纪律混乱，进班气狠狠地说了句话：都快放假了，你们还不知道要脸？话一出口，一位男生吼出了一句：“谁说话你就说谁！”（意思是不要兜着一起骂）“我说你了吗？我说你了吗？你这贱皮子。”伴随着气愤地骂，上前一步就要拍。学生身材高大魁梧，顺手挡了一下碰到了老师的头。这下将老师彻底惹恼了，揪着学生找年级主任……

我得知事情的原委后，一股惆怅惘然的滋味涌上心头：教育是怎么了？教育该让什么样的人来办？学生的确存在问题，但不管怎么说，只要人类社会存在教育还得往下进行。

就这起教育事件，我们冷静地分析了其产生的原因。

第一，从班主任用“都”字“批评”学生，可见纪律混乱这种现象在这个班级时来已久。上自习课纪律长期混乱说明什么？说明这个班级的学风不正，说明班主任的教育能力存在问题。从学风角度看，学生上进心不强，这是不争的事实，但尽管如此，我们还是培养出了一批批品学兼优的社会人才。

第二，教师用语欠斟酌。一句话惹起这样的风波，学生是否被这样的语言压抑得太久？

第三，教师临机处理问题的方法单调，采用这种措施面对事件，说明经验太少易情绪冲动。

第四，沟通方式存在问题，教师以强权姿态管控学生，激发了学生的反叛心理，最终导致学生站了起来。

作为学校班级教育的核心——班主任对学生的性情、性格、日常情绪、行为习惯、学习态度、与人交流方式乃至生活态度、看待世界的观念、思考人性中的问题等都有着不可估量和替代的影响与作用。班主任的一言一行势必比其他课任教师在学生心中留下的影响多。

教育是全方位的系统工程，如何将教育工作做好，是所有参与教育工作的同仁必须思考、面对付诸实践的大事。当然，作为基层教育工作中的中坚力量，班主任更需要在工作中不断提高教育能力。

从事教育工作这么多年，尤其在班主任工作方面，我深深体会到要做好本职工作必须念好“三字经”——爱，容，诚。

“爱”是个大字眼，包罗万象。

辞海中对“爱”的释义是自愿付出、对方也愿意接受的行为。人是万物之灵长，具有更高的主观意志，在世间演绎出了种种爱，老师对学生的爱不同于其他，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求和爱好，而是来源于教师对教育的深刻理解和对教育对象的正确认识和无限期望。因此，师爱是一种充满人文精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师要通过对学生无微不至的关切，将自己的爱根植于学生的心田里，逐步营造“亲其师，信其道”的情感氛围。打是亲骂是爱，打有打的理由和程度，骂有骂的方式和限度，只有师生亲密无间心意相通教育的手段才能有效行使，教师的教育理念才能有效落实，所以说爱既是教育的催化剂又是教育的润滑剂。心中有爱，才能因材施教，驱散恨铁不成钢见谁烦谁的魔念，从而面向全体学生，公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的愿望，即使是最差的学生也会发扬光大闪光点。

包容是一种美德，是教师必备的美德。不懂不会不能包容颐指气使的教师，学生任何无拘无束的行为都是他的“气场”。包容可以使你的人格得到升华，让你的心灵得到净化，可以让你坦然面对周边世界的一切。包容也是一门学问，懂得包容的人，不是欣赏别人的过错，也不是成就别人犯错、鼓励别人犯错，而是允许别人的过错，能帮助别人更好地改过。人是在不断的错误中逐渐成长成熟起来的，不犯错误的人地球上没有，宇宙也没有。包容更是一种修养，心胸坦荡的人不会激怒于别人无心的言辞或举措，甚至在别人有心挫伤他时会冷静地思考其中的原委而不是暴戾三尺。教师必须学会包容，有了包容之心，面对学生的无心或有意之过才能慎重选择帮助其改过的方法。

英国的约翰逊说：诚实而无知，是软弱的、无用的；然而有知识而不诚实，却是危险的、可怕的。莎士比亚说：一颗好心抵得过黄金。在教育过程中难的是怎么把这颗好心化作比黄金更有价值的教育结果。经验告诉我们，人只有在为错误吃苦头而悔过的时候才知道真言对自己是多么重要。“路遥知马力，日久见人心”，教师无数次的苦口婆心并不是为了锻炼口才，而是有朝一日学生能从现实生活中体会到做人的价值。学生是知识的承传者，是未来的主宰，如果学生没有良好的品行，缺乏“真”人的德操，高尚的社会风尚何以为继？因此，传承教育文明的教师要责无旁贷地树起以诚育人的教风，不论对待学生的错误还是正常的教育活动中，都要以身作则，以诚为先。在教育过程中，短期内我们的真诚可能不被理解和接受。但我们要坚信：虚伪永远不能凭借它生长在权力中而变成真实，而真实迟早会开花结果。

教育是人类发展的大事，教育应该让懂教育关心教育热爱教育有教育能力的人来办。有教育能力的人，我想应该具有大爱能包容懂得以诚育人的人。以博爱、包容、诚实为原则培养出的下一代至少是遵纪守法的好公民。