初中语文教学中如何重视和加强应用文写作训练

黄娇

摘 要：应用文是人们日常生活中一种重要而实用的文体，也是不可或缺的书面交际工具，《义务教育语文课程标准》在不同学段明确指出要培养学生的应用文写作能力，其中第四学段要求“根据生活需要，写常见应用文”，但是长期以来，在初中语文教学中，应用文写作处于一种被忽略的状态，还没有得到足够的重视。本文分析了问题产生的原因，并对如何重视和加强应用文写作训练提出了见解和思路。

关键词：初中语文；应用文教学；观念；方法

应用文是一种具有特定对象和惯用格式的实用性、事务性极强的文体，可以帮助人们传递各种信息，处理复杂的事务，或者交流感情，有的应用文还用来作为凭证和依据，是人们工作和生活中必不可少的沟通工具。条据、通知、日常书信、申请书、聘请书、请柬、介绍信、规则、计划、表扬信、建议书、倡议书、通告、布告、启事、广播稿、会议记录、总结、调查报告、实验报告、说明书、契约、合同、民事诉状、纳税申报单等等都是我们日常生活中接触和应用到的文本，也都属于应用文的范畴。当前初中语文中考试卷缺乏对应用文写作的考查，语文教材涉及应用文的知识很少，而且应用文是一种比较特殊的文体，写作有着鲜明的目的性，结构具有程式化，语言要求准确、简练、朴实，不如那些文学性强的作品文字优美生动，再加上初中时期的学生还处于身心发展的阶段，性情活泼，思维活跃，对应用文这类讲究规范性和严肃性的文体，学习的积极性并不高。此外，教师的教学方法也比较单一，学生会觉得单调枯燥。大多数教师在讲授应用文写作的过程中，主要就是讲讲文体格式，然后让学生通过仿照例文来练习写作。这样的教学，连教师本身都会觉得枯燥无趣，想要以此来调动学生的学习兴趣就更难了。应用文与学生的生活息息相关，按照语文教学的语用性原则，重视和加强应用文的写作教学是我们初中语文教师义不容辞的职责和义务。

一、转变当前的教育观念

教师在教育教学过程中，应该从学生全面发展的角度考虑，努力提高学生各方面的综合素质。应用文的实用性很强，在人们的生活和学习中，常常会使用到。“而这些毕业后选择工作的学生在日常工作和生活中也常常需要动手写点什么，所以，在中学的语文教学中就应该进行应用文写作教学，使得学生在以后的工作生活中具备写作应用文的能力”。因此，教师不能仅以考试成绩作为教学的出发点，应克服功利化的教学观念。此外，教育部门的相关人员以及学校管理者，也不能因为升学率等原因而无视学生的终身发展，忽视初中阶段应用文写作的教学。应该正确利用中考的导向性，在试卷里重视对应用文的考查，增加相关的分值。

二、明确应用文的教学目标

教师在进行应用文写作教学时要有一定的针对性，要根据学生的身心发展特点和学生已有的知识水平，来确定具体的教学目标，拟定合理可行的教学计划。而目前新课标中的表述则不够明确，我们可以从三个方面来设定教学目标。首先，加强引导，转变学生的认识。让他们明白在初中阶段学习写作应用文的重要性，提高其写作的积极性。其次，要让学生掌握一些写作应用文的基本知识，使其了解文体特点。最后，注意平时的写作训练，不断提高其写作水平。让学生能够恰当地选择应用文种类，明确写作内容，做到学以致用。

三、应完善语文教材的编排内容

应用文的种类有很多，每种又都有自己的写作规范和要求，而且难易程度也不相同。因此，教材编排者应该根据不同年级的学生特点，合理安排设计内容，在每册教材中都适当增加应用文类的课文，同时为了方便学生了解和学习，有关的文体知识也应编入。虽然说应用文的写作对于学生的终身发展至关重要，但是在实际的语文课堂上，教师不可能为此占用大量的时间。如果学生自己拥有应用文写作的参考书，那么他们在课堂上遗漏的知识点，就可以在课后通过自学来弥补，平时在日常生活中也可以借助参考书来解决写作需要。而书店里却缺少这类的课外辅导用书，教材的编写者们为什么就不能出版此类书籍呢？这会有助于提升初中生写作应用文的水平。

四、挖掘应用文的内在美和艺术感染力

很多学生喜欢上语文课而不喜欢上应用文写作课，觉得语文课中很多的文章可以给人美的享受：精彩的故事情节，生动的人物形象塑造，细腻传神的描写。觉得应用文枯燥乏味，除了理论，就剩下一些程式化的要求。其实不然，应用文也并不全都是理论和程式化的说教，在应用文体里也是有美可以挖掘的。

首先，格式的安排，词语的使用符合美的要求。标题居中是为了醒目、好看；称谓必须顶格书写，是为了尊重，更是为了当有求于人时，能更快传递信息；正文开头另起一行空两格书写，除了是文章写作格式的要求外，里面或多或少地包含着我们民族“进退如仪“的礼节；结尾的祝词，特别是”此致，敬礼“分两行写法，更是把这种民族的文化精髓作了很好的注释。在词语使用上，应用文中有许多程式化的词语，写作时都可以照搬，如表示感谢，提出表扬，寄予希望，号召学习的词语；希望汲取教训，认真总结经验的词语；文末盼望回复，得到批示的词语等等都极具规范化，满足人们”合规律“的认识。这就跟黄金分割比例所界定的那样，美首先表现在有一定外在的形式。应用文程式化的要求，它既是从实用目的出发来作出的要求，同时当它一旦形成，就以这样的而不是那样的形式呈现在人们的视野中，进而约定俗成，在人们的意识中根深蒂固，进而上升到一种“合规律”的 高度。

五、改革应用文的教学方法

教师应当尝试使用多元化的教学方法来吸引学生的注意，注重课堂教学改革，对此，我们建议使用情境教学法与实践教学法。先来谈谈情境教学法。对于教学比较沉闷的应用文文体，教师如果能创设与教学相应的生活情境，就能激发学生的学习兴趣，从而淡化文体本身的单调和乏味。此外，应用文的实用性很强，在实际写作中，它也往往和日常生活紧密联系在一起。“所有文章的写作材料都来自现实生活，而生活是丰富多彩的，是写作取之不尽用之不竭的源泉”。比如，学校要举行运动会等活动，就让学生写宣传海报；班级有重要事情要公布，就来写通知等等。再来看看实践教学法。应用文具有较为鲜明的实践性，只有让学生把学到的理论知识运用到真正的实践中去，才能不断提升写作能力。例如，七年级语文实践活动要求让学生开展一次关于保护野生动物的调查，之后写一篇简单的调查报告。教师可以让学生分组合作，利用假期进行调查，然后根据所搜集的资料写作。之后教师可将优秀之作送到新闻单位或环保部门，看可否被采用。这样，不仅能够提高他们的学习兴趣，还可以鼓励学生关注生活，培养其社会责任感，同时可能也会发表文章，可谓一举多得。

总之，随着社会的不断进步，掌握基本的应用文写作技能变得日益重要，但在初中语文教学中，应用文写作训练还没有得到应有的重视。我们要从学生的全面发展出发，重视应用文写作教学，促进其写作能力的真正提高，为他们将来更好地适应社会工作打下坚实的文字基础。