小学数学双效课堂教学浅淡

陶丽红

说起数学课上的有效性和高效性，对于每一位小学数学教师来说都是个常谈的话题。所谓双效，即效率高、效果好。而数学课堂教学中的双效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。下面针对小学数学课堂教学谈谈自己的几点看法。

一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性

教师是课堂的组织者、引导者，在课堂教学中如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是一盘散沙，不能成就大业。

首先，良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果。只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。走进学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。

其次，教师在课前是否做好充分的备课工作，是数学课堂能达双效的根本因素。数学知识是非常精准的，是不允许出现模棱两可的答案。这就需要教师课前要对新授知识进行深入地解读。如何导入能激发学生的学习兴趣，如何处理重难点，如何让学生对所学的知识能扎扎实实地掌握……这些都是教师应该课前思考的，让教师自身的教学魅力感染着学生。

二、提高学生学的有效性，有助于提高课堂教学的有效性

现如今的小学数学课堂教学，学生的主体地位得到充分提高，学生的自主探究能力得到锻炼，这是数学课堂的一大亮点。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂有效性的一个开始。而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。让学生在自主探究的实践活动中加深对新知的理解，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也让学生意识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。

加强动手实践操作，加深学生印象也能提高学生学习的有效性。根据小学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。自己动手实践操作，而教师只作引导点拨，让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。

让学生思考，自己总结结论，更有助于提高学生学习的趣味性。 现在的小学数学教学更注重学生“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。学生在教师的引导下自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也更容易发现规律和理解规律。也真正做到了自主教学。

总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。