小学生作文辅导点滴谈

李功萍

一、培养孩子们的写作兴趣

兴趣是第一位老师。的确学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话这一步，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己的感受，学生想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

二、引导学生写生活中的真人、真事

在今年的母亲节那天，我在班级进行思想教育的同时也布置了一篇小作文。第二天检查作文时，我发现平时特阳光、聪明的小男孩梁俊凯的一篇与众不同的小短文《不开心的母亲节》。这篇作文大意就是妈妈和小姨在母亲节那天都没陪姥姥过节，连个电话问候都没有。放学姥姥接他到家后，一屁股坐在沙发上，闷闷不乐。他观察到姥姥的表情很不对劲，询问之后安慰姥姥说，别生气姥姥，我这次测试的成绩这么优秀不是给你最好的母亲节礼物吗？大外孙子陪你过节岂不更好，说着在姥姥脸上亲了一口。姥姥开心地笑了。结尾处孩子感慨地说：“等我长大，无论多忙我都要抽出时间陪妈妈过节。”由于写的是自己亲身经历的事，他写成的作文，内容充实，还挺有思想的。被我推荐到学校的春蕾报纸上，引起了同学们极大注意。

三、重视口语交际方面的教学

要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在低年级语文教学中，教师处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下功夫。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，使学生初步达到"言之有文"。

四、从观察入手，使学生言之有物

观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间组织学生进行观察，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观察。我经常进行观察系列练笔训练，有计划地指导学生用多次、多篇练笔，完整地写某一方面的题材。如，写“小动物，让学生长期观察、记录，在不同的时间，地点下小动物的生活习性有什么变化，抓住外形特点等等进行描写。

五、培养学生的语言积累能力

量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如在学习《搭石》一课时，课文中出现“人影绰绰”“水波漾漾”等词语，我指导学生练说ABCC这一类型词语时，学生一开始的语言很贫乏，我通过各种办法加以启发，引导说出“大名鼎鼎”“天网恢恢”等词语；并用这些词说一句话，这样在不知不觉中训练了学生多用，会用好词好句的能力，这对以后的写作是很有帮助的。

总之，小学作文的指导，教师只有从兴趣着眼，引导学生写生活中的真人、真事，真情实感，经常使用鼓励性的话语把赞美留给学生，培养学生的语言积累能力和观察能力，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能使学生把作文视为是一项“乐事”。