预科教育及其教学问题浅析

哈燕++朱晓敏

作者简介：朱晓敏，陕西师范大学教育学院，课程与教学论专业，硕士研究生，研究方向：课程与教学基本理论。

哈燕，回族，陕西平利人，陕西师范大学，大学，研究方向：教学论。

摘要：预科教育是一种特殊教育层次，是高等教育的重要组成部分。中国预科教育包括民族预科教育、华侨预科教育、留学预科教育。尽管中国高等教育招生民族优惠政策在促进高等教育民族公平方面发挥了一定作用，但仍然面临着许多问题。

关键词：预科教育；预科教育的功能；预科教学；民族预科教育的问题

中图分类号：G75文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0153-01

预科是大学的一种机构，属于大学前的预备教育，一般时间为一年或两年。大学预科为基础教育进入高等教育的阶段中所起重要作用，是高中教育到高等教育的重要一环。

一、预科教育历史概况

预科教育是一个特殊教育层次，从基础教育过渡到高等教育。在18世纪，预科就已在西方国家的高等教育学制内。到19、20世纪传到世界各地，如苏联、日本、法国的大学等都曾设立过预科，有些国家目前仍保留这种学制。

在我国近代教育史，在1903年清政府颁布的《奏定学堂章程》将学程分为三段七级，第三段为高等教育，设大学预科。1908年，清政府在北京建立满蒙高等学堂，专门设立了满、蒙文预科和藏文预科，开民族预科教育先河。1913年，教育部制定了新学制“壬子癸丑学制”，规定大学设预科和本科，预科三年，本科三年或四年。1922年11月，北洋政府教育部颁布“壬戌学制”，取消预科。1949年新中国成立以后至今，国内30多所大学开办预科。现在我国预科教育主要为民族预科教育、华侨预科教育、留学预科教育三类。

（一）民族预科教育。我国少数民族预科教育历史大致为60年，清政府在北京建立满蒙高等学堂时，设有满蒙文预科和藏文预科。中国共产党1941年在延安创立延安民族学院。民族预科教育为少数民族学生在进入高等学校本科打好了基础，预科教育在我国民族高等教育中的重要性不言而喻。

（二）华侨预科教育。华侨是具有中国国籍、定居在中国领土之外的其他国家、并获得永久居留权者。华侨预科为大学附属，有入学录取条件和直升标准。如暨南大学和华侨大学其办学方针就是“面向港澳、面向海外”，遵循突出“侨”字特色，坚持为侨服务。华侨预科部在办学是为顺利接轨高等教育服务，主要为学生顺利进人本科专业打基础。

（三）留学预科教育。留学预科是语言预科，随着中国国力增强，留学生增多，由于学生来源不同，生活背景、学习内容、本土文化与内地差异具有较大差异，因此设立留学预科教育为留学生适应留学国家进行学习和生活具有很大的便利作用。

二、预科教育的功能

（一）素质教育功能。预科学生一般为高中毕业生，是进行素质教育的最佳时期。因此，预科教育注重过渡性和知识的衔接性。预科教育无论在教学内容上和学习方法上，都非常重视衔接性，教学设计要使每个时期的学生都能够达到最近发展区。在教学上，应有紧有松，坚持以人文本的理念。

（二）语言强化功能。民族预科教育、华侨预科教育、留学预科教育有加强学生语言水平的功能。首先，大部分民族预科生来自少数民族地区，受历史、地理自然环境、经济等各种条件制约，少数民族地区的生活习惯以及语言都与汉族聚居区有较大差异，少数民族学生接受高等教育首先要精通汉语，为接受高层次教育做好准备；华侨预科教育和留学预科教育主要面对的是华侨学生和外籍学生，熟练的汉语技能是其学好其他科目的前提。

（三）适应能力的培养。预科生在进人预科学习前，不同文化背景下的学生拥有不同的生活习惯，预科教育提高了预科生的适应能力，确保其顺利地进入目标学校，适应目标院校的学习生活。

三、预科教育发展面临的困惑

第一，当前对预科教育的理论研究缺乏关注，预科教育在很多方面需要深入研究。需从教育学的角度进行研究，还要从社会学、心理学、语言学等方面进行系统研究，以跨学科的综合视角发现问题并解决问题。

第二，教育质量是没有固定的评价标准标准。对预科教育来说，不同社会角色有不同的评价标准。例如大学需要基础扎实的预科新生以适应高等教育阶段生活和学习；教师则更倾向具有较强自主探究能力的学生；学生自己则有自己的评价标准。不同的评价角度可导致不同评价结果。

第三，重“补”抑或重“预”，预科教育属于延伸中等教育阶段，也是为高等教育做准备，预科教育内容弹性很大，利用这种弹性可以为预科教育的发展提供新思路，也会为形成预科特色文化打下基础。

四、我国民族预科教学问题浅析

（一）全面了解预科学生并因材施教。由于预科学生的基础文化层次差异逐渐增大，表现为两极分化程度明显，因此使预科教学难度增大。预科教学应针对具体问题进行具体分析，对不同学生采取不同的方法引导其顺利进入高等院校进行学习。预科教育应照顾好每一位不同民族学生，根据其不同的文化背景和生活习惯，采取相应措施，或加强汉语学习，或引导其与汉族学生加强交往。认识预科教育的复杂性并采用适当教育理论知识，以帮助预科生顺利过渡至目标院校。

（二）注重教学内容的差异性和统一性。预科教学应注重教学内容的基础性，为后续学习做好基础。其次注重连续性，结合基础与深化提高。注重科学性和顺序性。预科教学内容应有多样性和地方特色，实施教学内容要有的灵活性和自主性，适当增加有关民族地区的内容，根据各校的具体情况做适当调整。

预科教育制度历史悠久，为大量学生进入目标院校学习打下了坚实基础，现在应该对这种教育制度进行更加深入的研究，使预科教育更上一个台阶。

（作者单位：陕西师范大学教育学院）

参考文献：

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