人教版高中英语教材中“Learning Tip”板块的分析与评价

杨莹胡忠立

作者简介：杨莹（1993.02-），女，湖北荆门人，广西师范学院，英语学科教学，研究方向：都是英语教育。

胡忠立（1992.12-），男，湖北武汉人，广西南宁市第三十六中学，英语学科教学，研究方向：都是英语教育。

摘要：人教版高中英语教材中新增“Learning Tip”这一板块，本文根据一定的教材分析与评价理论以及英语课程标准提出的学习建议这一课程目标，对这一模版进行分析与评价，以期帮助教材使用者更好的使用教材。

关键词：“Learning Tip”；分析；评价

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0056-01

一、引言

《英语课程标准》（2011年版）中指出课程目标结构包括5个维度：学习策略、情感态度、文化意识、语言知识以及语言技能。其中学习策略又包含四个方面：认知策略、调控策略、交际策略以及资源策略。同时本文结合何安平的《外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估》的主张，选取“话题内容”、“话题形式”、“语言技能”这三个维度对人教版高中英语教材中“Learning Tip”板块进行统计、分析与评价，指导学生改进他们的学习方法，更好地运用认知、调控、交际、资源等学习策略，优化学习方式，提高自主学习能力。

二、理论基础

何安平（2001）在其著作《外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估》中详细介绍了雪尔顿（Sheldon，1988）的一份较为详细的英语教材评价方法。并且提出在微观层面，具体节选教材的若干局部抽样，从三个方面来细评每一项活动或任务：要求学生做什么（内容），怎么做（过程）和谁做（形式），得出一些量化数据，对于这三方面，他又继续细化出10个维度，包括项目名称、训练目标、主题内容、活动形式、认知层次、参与方式、答案形式、媒体设计、语言表述等。

三、“Learning Tip”板块的分析与评价

本文从何安平的《外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估》的主张，从中选取“话题内容”、“话题形式”、“语言技能”这三个维度对人教版高中英语教材中“Learning Tip”板块进行统计、分析与评价。人教版高中英语教材必修1必修2共有10个单元，统计结果如下表所示：

根据表格1的数据统计，首先这10个单元涉及到的话题内容包括生活类、文化类、社会类、教育类、科技类，这些话题与高中学生息息相关。他们不仅要学习书本上知识，而且对接触到的周围环境和社会现象有自己的认识和见解。学习建议板块的这些话题能引起学生学习的兴趣，能引导学生将所学的知识与社会中的现象相结合，培养学生的综合能力。其次，根据这10个单元的话题形式发现，40%为引导阅读，20%为引导听说，20%为引导书写，20%为小组讨论。《英语课程标准》（2011年版）提出的课程目标之一就是培养学生的语言技能，也就是听、说、读、写，由此可见，其话题形式正确且分配比例合适。但是，新课标同样强调培养学生的合作精神，然而这些话题中的策略80%是由个人完成的，其次，至少从这十个单元来看，该学习策略板块缺乏对学生合作精神的培养。最后这10个单元的学习建议板块侧重阅读、词汇和写作能力的培养达到70%，这符合高中阶段的英语新课标的要求，因为高中阶段主要任务是培养学生的阅读和写作能力，同时这些培养学生听说能力的建议也是符合新课程标准要求的。

四、结论

总而言之，人教版高中英语教材第一、二册“Learning Tip”板块很好地体现了《英语课程标准》（2011年版）中提出的课程目标之一，学习策略。同时，《英语课程标准》（2011年版）明确提出教师要善于开发与利用教材，合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。因此，本文希望通过人教版高中英语教材中“Learning Tip”板块的分析与评价，帮助教师更好地开发与利用课程资源。帮助学生充分利用学习建议板块的内容，在学习知识过程中学会学习，优化学习方式，提高自主学习能力。

（作者单位：1.广西师范学院外国语学院；2.广西南宁市第三十六中学）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]何安平.外语教学大纲·教材·课堂教学设计与评估[M].广东：广东教育出版社，2001.